dimecres, 30 de setembre del 2009

Ordinadors per a cada alumne (el que diuen els sindicats)

Font: USTEC-STEs

Segons es pot veure al full n. 116 del sindicat USTEC-STEs pel que fa el projecte 1 a 1:

S’han pagat llicències a Microsoft quan es podia utilitzar software lliure.

"És una mesura totalment precipitada, sense estudis que demostrin que ajuda a millorar els resultats escolars i sense temps per poder introduir-la correctament.
La infraestructura dels centres no està adequada. Ni tant sols totes les aules tenen un ordinador i un projector.
No hi ha cap control sobre els continguts que s’han digitalitzat. S’han adjudicat a una sola empresa.
El professorat no ha rebut la formació que calia.
Els pares i mares han de pagar la meitat de l’ordinador, mentre a la resta de l’Estat són
gratuïts.
Ha suposat una despesa desmesurada d’euros, quan no era una mesura prioritària.
S’han pagat llicències a Microsoft quan es podia utilitzar software lliure.
Ha creat més diferències entre els centres.
S’han destinat recursos a una mesura que no garanteix la millora de l’educació, en
lloc de destinar-los a les mesures que s’ha demostrat que sí ajuden."

La privatització del coneixement comença aquest setembre

Font: Orestes Mas

En el meu post anterior exposava les qüestions que em preocupen al voltant del projecte d’introduir un ordinador portàtil a les aules de forma massiva. Avui, després d’haver llegit algunes notícies relacionades (com ara aquesta, gràcies Josep) i d’haver escoltat el conseller Maragall aquest matí a Catalunya Ràdio, voldria compartir unes altres reflexions, aquesta vegada sobre els continguts educatius, que fan el tema encara més preocupant.

Per començar definirem els continguts educatiu com tot aquell material didàctic que s’incorporarà a l’esmentat ordinador portàtil. És evident que la forma més simple de contingut educatiu és agafar un llibre de text i crear-ne una versió electrònica (en format PDF, per exemple) que pugui ser consultada, però el suport informàtic permet altres modalitats, com els materials en xarxa o fins i tot aplicacions educatives interactives.

Quan parlava d’això, jo em preguntava com s’ho farien les editorials per tal de compensar la reutilització d’aquests materials. Evidentment, com que els materials didàctics no es fan malbé en teoria es poden reutilitzar indefinidament en cursos posteriors. El resultat d’això és que les vendes de material baixen en picat i el negoci se’n va en orris. Per això m’estranyava del silenci que estan mantenint les editorials en tot aquest tema.

La clau per entendre el misteri la donava l’article de EL PAIS al qual enllaçava anteriorment, i l’hauria d’haver suposat si hagués pensat eln els continguts interactius. En resum: ara no pagarem per una entitat física, sinó que pagarem per una llicència d’ús.

Sembla un canvi subtil, que passarà desaparcebut (al principi) per moltes famílies, però té una gran trascendència. Pensem-hi:

  • Els materials didàctics que comprem ja no seran nostres, sinó que molt probablement pagarem només per un lloguer que haurem d’anar renovant anualment.
  • La llicència farà que mai més no podrem reaprofitar un llibre electrònic pels germans petits, ni deixar-lo als amics (serà il·legal). S’acaba la reutilització de llibres que va començar a impulsar la Generalitat fa uns anys.

En resum, se’ns està forçant a traslladar el nefast model del programari privatiu a l’àmbit dels continguts educatius.

Però com que aquest país és el paradís de la còpia il·legal de material protegit amb copyright, molts ja es deuen estar fregant les mans amb la idea de que els materials no els costaran un duro perquè se’ls baixaran de l’eMule. Ai, fillets, que errats que aneu! L’administració ja ho té tot previst: atès que no ens podem refiar que les famílies paguin cada curs el cost de les llicències preceptives, doncs la solució és que la compra la faci directament la Generalitat (a través de les escoles), i distribueixi el material al principi de cada curs.

Això evita la violació del copyright dels materials, i a mi d’entrada no em sembla malament. La llei del copyright és precisament la que permet l’existència de programari lliure sota la llicència GPL (i d’altres). Per tant, no estic d’acord amb la violació del dret que té cada autor a fer el que vulgui amb la seva obra (tot i que una exposició del tema amb tots els seus matisos requeriria molt d’espai i de temps).

A més, fa que la Generalitat es faci càrrec de la despesa de material educatiu, que ja és gratuït en algun ajuntament de Catalunya i en algunes autonomies de l’Estat. Ja era hora!

Ara bé, abans estàvem pagant els llibres amb els nostres diners (diner privat), i ara els nous continguts educatius els pagarà la Generalitat amb diner públic. Per tant, com a ciutadans tenim tot el dret a exigir que aquesta despesa es faci de la forma més eficaç i beneficiosa possible per al sofert contribuent.

Per exemple: els “llibres digitals” no tenen cap cost d’impressió, distribució i comercialització. Només té un cost la creació del contingut. Aleshores, una vegada aquests continguts han estat creats, quin sentit té anar pagant una llicència any rere any? La Generalitat podria perfectament comprar els continguts digitals als autors (o bé pagar pel seu desenvolupament específic), i una vegada fos la propietària dels drets d’autor (que haurem pagat entre tots), publicar-los amb una llicència que permetés un ús lliure dels mateixos. O es podria fomentar la generació de continguts lliures en xarxa (tipus viquipèdia) finançant la creació d’àrees específiques que podrien desenvolupar els docents del país amb més empenta i interès. Només apunto dues idees. Segur que n’hi ha moltes altres.

En fi, que no ens deixem enganyar ni imposar alegrement un model de coneixement privatiu, de lloguer, i forcem l’administració a actuar pel bé comú d’una punyetera vegada. Si ens hi posem, que sigui amb totes les conseqüències.

L´ús dels llibres digitals a les aules no és innovació, és un negoci editorial´

Font: Regió7

Impulsor de l'ús de les noves tecnologies a l'escola. L'institut on treballa, l'IES Quercus, va ser escollit pel departament d'Educació com un dels centres pilot per iniciar l'activitat educativa amb ordinadors portàtils. El centre, però, no va acceptar-ho. Barlam, a títol personal, tampoc no ho hauria fet. La substitució dels llibres per les màquines és insuficient

Ramon Barlam és avui professor de l'aula d'acollida de l'IES Quercus de Sant Joan de Vilatorrada, però en el món de l'educació és una de les veus més reconegudes en l'ús de les noves tecnologies a l'ensenyament. Actualment, és consultor de practicum de psicopedagogia de la UOC i codirigeix el projecte Espurna, una proposta per compartir coneixements entre totes les escoles i instituts de Catalunya. A més, està preparant dues publicacions sobre l'ensenyament i l'us de les noves tecnologies.
El plantejament d'un alumne amb un ordinador és un problema o una solució?
No hauria de ser un problema, però tal com s'ha fet, de manera precipitada, sí que ho és. Es vincula l'ús dels ordinadors només amb la utilització del llibre digital, i els llibres de text, siguin en paper o digitals, són incompatibles amb la societat del coneixement. El coneixement s'ha de compartir, s'ha de generar i sobretot ha de ser obert i lliure. Estic a favor dels llibres a les aules, però compartint protagonisme amb altres eines. Crec que el que s'ha fet amb aquest pla dels ordinadors és vendre una imatge que l'ordinador substituirà els llibres. Aquesta iniciativa d'un ordinador per a cada nen és un pla per a l'enriquiment i la satisfacció de les editorials i les empreses del sector, ja que és el mateix enllaunar un contingut en un llibre de text com es feia abans, en un CD com es feia fa 15 anys o en un llibre digital com es farà ara. D'altra banda, els centres no estan preparats per satisfer la demanda de tants ordinadors. A més, sis hores davant d'una pantalla, per a un nen de 12 anys, els estudis demostren que no és bo.
Es pot entendre l'ensenyament de demà sense l'ús que es farà dels ordinadors ara?
L'ordinador és una part. El que no pot ser és que interpretem l'ordinador a les aules com a innovació, perquè això, d'innovador, no té absolutament res. És a dir, un llibre de text, encara que sigui digital, no és innovador si s'utilitza com sempre. Si amb la pissarra digital fem el mateix ús que amb la pissarra verda, no innovem. Aleshores, l'ordinador haurà de ser present a les aules perquè la tecnologia està immersa cada dia més a la vida dels nostres alumnes. Però hem de tenir en compte que a l'escola seguim uns paràmetres d'aprenentatge molt tradicionals i existeix un món adolescent a fora de l'escola, que es mou per altres termes diferents com els fotologs, messengers..., però on els adolescents també aprenen. Crec que la gran errada és que estem comparant l'educació que hem rebut nosaltres fa uns 30 o 40 anys amb l'escola d'ara i no tenen res a veure, ja que el context informatiu és totalment diferent.
Els ordinadors són el futur de l'ensenyament?
Crec que hi ha mètodes educatius de l'època de la República que, encara avui dia, són innovadors, com el fet de sortir i relacionar-se amb l'entorn, que és d'un valor indiscutible i que s'hauria de continuar aplicant. El futur és revisar i planificar novament l'educació.
Els professors esteu preparats per aquest canvi educacional?
El professorat està més preparat del que la gent es pensa, però no hi ha les condicions adients per tal que es produeixin més processos d'innovació. Amb grups de 30 adolescents per classe és impossible de plantejar-se algunes activitats, per tant l'únic que funciona és el mètode tradicional amb els llibres de text, que és més còmode. S'ha inventat un nou terme per definir els mestres que intentem experimentar amb noves metodologies i eines: edupunks. Hi ha centres com el col·legi La Renaixença de Manresa, que ha fet un pla per escollir el seu propi material fent servir wikismoodles (espais on compartir informació a la xarxa). Però el canvi no es pot donar amb un pla que t'obliga a utilitzar un llibre digital per acollir-te a ell.
I els nens i els pares?
Els nens no han d'estar preparats. Els que hem d'estar preparats som nosaltres i els pares. Nosaltres hem de treballar per educar-los, no ells per ser educats, tot i que s'han d'esforçar. Pel que fa als pares, aquests sovint cometen una errada que és que no els acompanyen, no juguen a la PlayStation ni naveguen per Internet amb ells, perquè la solució no és restringir l'accés a alguns webs sinó ensenyar-los a escollir la informació.
La mesura dels portàtils implicarà millors resultats?
Depèn. Aquelles escoles que es quedin amb l'ús de llibres de text digitals no avançaran. En canvi, aquells professionals que sàpiguen donar-li la volta i utilitzar altre tipus de contingut, generat o compartit, a través de wikis per exemple, innovaran i seguiran endavant.

Avui hem rebut un mail de Digital-Text on ens informen de problemes tècnics..........

Font: aulainf
Benvolguts docents,

Estem rebent algunes incidències sobre la plataforma educativa que us dóna servei, i estem treballant de valent per solucionar-les immediatament amb l'empresa que l'ha creada. Per això, us preguem que ens feu arribar qualsevol incidència que trobeu, per tal d'afinar en la localització del problema i posar-hi solució immediatament.

Tot i que la plataforma va estar en proves tot l'estiu, ens estem trobant les típiques incidències pròpies de posar en marxa un nou sistema com aquest de forma generalitzada, un sistema que depèn de moltes variables i casos concrets (ordinadors diferents, connexions a Internet, sistemes operatius, navegadors, etc.). ......


diumenge, 27 de setembre del 2009

Segona Setmana. Projecte 1 a 1, manteniment, segueix el serial

Font: Tecnocat

Segona setmana de curs, i poc a poc les coses es van normalitzant massa a poc a poc.

Projecte 1 a 1
  • La connexió a internet, ja ens funciona, per casualitat, be no!, perquè a la instal·lació inicial algú es va descuidar que s'havia de canviar una opció de la BIOS del proxy. El dilluns va aparèixer el tècnic del proxi a arreglar el problema, i vam aprofitar perquè la mateixa persona ens ho solventés. El pobre tècnic, dedicat a aquesta tasca provisionalment, lade muntar els poxys als centres, es va haver de passar una hora, llarga, al telèfon trucant als de T-systems, responsables de XEBA, ... que se l'anaven passant un a l'altra, cada departament dient que ell ja ho tenia tot arreglat. El cert es que al final sembla que era problema de XEBA, que no havia canviat alguna cosa al Router del centre. Al trucar el segon cop, després que la noia que el va atendre li sonava a xino tot el que li deia, va començar a funcionar de cop, per tant devia haver un cert temps entre que li van dir que estava tot bé a que realment ho estès.
  • El que d'alguna manera es comprova és que en un projecte que hi ha tantes persones si no hi ha una bona coordinació, és molt fàcil que cada companyia es tregui les culpes de sobre, i en el fons sort, ells què disposen dels telèfons adequats per anar trucant, que nosaltres no hi tenim res a fer, però ja es trist.
  • Configuració de les Wifi, sembla que ja he trobat el sistema per fer-ho, amb Windows està perfectament documentat, tot i que es van fent algunes modificacions amb els dies, a la Linkat és un altra món, en un primer moment hi havien 4 línies comptades, que el cert es que no acabaven de funcionar, ja que la contrasenya no quedava desada a l'ordinador, i era un petit problema. Cercant a la Web de la Linkat, vaig trobar la solució, ja que abans havia intentat aconseguir la contrasenya de l'usuari administrador (root), i no havia funcionat. Així que ja vaig desenvolupar una documentació per fer una configuració igual de detallada que la de la windows, que es el que hauria de ser. Al final és la que la gent del projecte ha publicat.
  • Finalment aquesta setmana si no hi ha més problemes podrem entregar els portàtils al professorat i als alumnes. Queda ben clar per on es decanten els pares del projecte, en quan a sistema operatiu. Per altra queden un munt d'hores invertides en preparar-ho tot, en fer proves, que NINGÚ PAGARÀ, entregades i gastades per el bon funcionament del projecte.
  • Aquesta és la diferència de l'empresa privada, allà funcionen les coses perquè les persones que estan al cap davant tenen les coses clares, aquí perquè els “funcionaris” que no fem res! i tenim sis mesos de vacances, dediquem les nostres hores lliures a cercar les solucions als problemes que ens venen des de dalt!

Manteniment
  • Finalment desprès de no se quantes queixes, resulta que algú s'havia descuidat de fer un “Tiquet” per activar l'avaria. I jo em pregunto de que serveix trucar, enviar mails de queixa, si no s'ho deuen mirar?
  • Bé, el pitjor no es això, sinó que com sol passar en això de la informàtica, a nosaltres també, ve el tècnic, prem el boto, i plas! es posa en funcionament. Ja em veus a mi amb cara de bobo, però si ho havia provat no se quants cops!, i no es posava en funcionament, que des de mig juliol, quan s'engegava al cap d'una estona penjava, .... Resposta del tècnic – Però si ara funciona que vols que hi faci? - Al final, una mica de neteja a l'interruptor, una pila nova ... i així es queda. Resultat final, es segueix penjat i queda bloquejat, cada dia un parell de cops. Torno obrir avaria? Quants dies estaré igual? Se l'emportaran i em deixaran sense servidor del centre? En quantes empreses privades farien això?
  • Per rematar el tècnic em diu, és el mateix que fa in-situ, i va aprofitar per fer les dues avaries i la visita insiu de dues franges. Mentre els centres seguiu obrint tantes avaries, anirem així de malament.
  • Que hem de fer? No tenim un contracte de manteniment per els centres? Que fan els mesos de juliol que no apareixen per el centre? No saben que sempre quan es torna posar en funcionament els ordinadors, passen coses? Haurem d'acabar contractant les escoles a una empresa privada?
  • Masses preguntes sense resposta, però es que no les tinc, i no se si realment algú les té, ja que tinc la impressió que per tot això hi ha masses intermediaris, i es perden moltes coses per el camí. I ja per acabar, això és un bon sistema de gestió de recursos?
Com diuen l'esperança es l'últim que es perd, doncs esperem que seguim millorant.

El Congreso se divierte

Font: Xavier Cuchí

De la serie: Correo ordinario (por razón de la materia)
De la serie: Rugidos (por razón del humor del autor)


No sé por dónde empezar ni cómo empezar. Llevo un cabreo tan tremendo, me acomete tal ataque de ira, que, como me haga una herida, me desangro por evaporación de plasma.

Fijáos qué alegría de noticia: El Congreso gastará más de un millón de euros en cambiar e-mails, comprar portátiles y digitalizar documentos.

Así, a bote pronto, ya se me ocurre -ya se nos ocurre a todos los españoles- cómo se cuidan estos tíos comprando gadgets con nuestra pasta, y eso que la mitad de ellos no comió caliente en su vida hasta que pilló cacho de dinero público. Y la práctica totalidad -salvando excepciones, que serán honorables o no, según el caso y el historial- es analfabeta digital en grado radical. No sorprende luego ver por televisión una panorámica del salón de plenos o de una comisión y percatarse de que, aparte del sustancial e importante número de señorías que le están pegando al carajillo en el bar, el resto, salvo dos o tres, y salvando a los no pocos que están echando una cabezadita, ninguno está trabajando con un ordenador. Al contrario, los que se puede decir que trabajan andan navegando en un mar de papelotes.

La broma de los miniordenadores que les van a comprar, nos costará a los españoles 300.000 euros (o sea, cincuenta millones de las viejas). De donde resulta, dividiendo 300.000 entre 350 diputados… bueno, vamos a poner 400 para cubrir el cupo de auxiliares, enchufados que se apuntan en plan autorregalo, recambios y otras hierbas, que cada mini PC sale a… ¡750 euros! Teniendo en cuenta que los más caros que hay en el mercado pueden llegar a los 400 euros (los que van a dar -salvo en Catalunya, que aquí no se dan ni los buenos días- a los chavales de secundaria valen 300 euros -cantidad que tampoco es lo más barato del mercado, aunque ya está en lo normal-, y ellos van a trabajar de verdad con los ordenadores)… ¿qué pasa aquí? ¿Tienen los de los diputados el teclado de oro o es que el cuñado se ha pasado largamente en el tresporciento?

Otra cosa que pone la bilis en estado de ebullición es lo de los pendrives en los que van a repartir el proyecto de Ley de Presupuestos Generales del Estado del 2011. Para empezar, uno diría que ya que les regalan estos flamantes mini PC de 750 euros, en vez de andar con la gilipollez de repartir soportes físicos, lo más lógico, económico y funcional sería colgar los archivos correspondientes en la intranet del Congreso y que sus señorías se lo descargaran a sus ordenadores de oro y diamantes. Tampoco cuesta tanto, carajo. Pues no: algún requeteanalfabeto digital ha decidido repartir memorias USB. ¿O… no se trata de analfabetismo digital? Veamos, veamos… 400 pendrive… no, vamos a poner 500, porque vamos a hacer el mismo cómputo que antes pero añadiendo 100 por las pérdidas que experimentará el paso de tantos estuchitos de pendrive por tantas manos, y vamos a poner que sean memorias de 8 Gb (casi el equivalente de 2 DVD, caben ahí los presupuestos del Estado, de las 17 comunidades autónomas y hasta de los 8.000 ayuntamientos, si me apuras). Bueno, pues a un precio unitario de 25 euros, por levantar un poco el precio de venta al público de un conocido establecimiento barcelonés, que no es precisamente un low cost, resulta un total de 12.500 euros. Fíjate, como soy así de rumboso, vamos a echar 10 euros más por pendrive (total, pagando nosotros, la casa es potente y no repara en gastos) para ponerle a cada trastito un estuchito la mar de mono y para estampar en el pen y en el estuchito el logo del Congreso. 5.000 euros más, lo que arroja un total de 17.500 euros. Hasta los ¡37.200 euros! de presupuesto para los aparatitos, casi 20.000 se quedan por el camino. ¿Es que los tales pendrive también son de oro y pedrería? Me parece que el cuñado se ha pasado tres pueblos y que la tomadura de pelo a la ciudadanía es más que notoria. Tomadura de pelo y hasta cachondeo. Se diría que el Congreso lo dirige Fèlix Millet, coño…

No puedo decir nada de los 257.000 y pico para digitalización de documentos -aunque se puede digitalizar una enorme montonada de documentos con esa pasta- y de los 300.000 para la restauración y edición de documentos porque el despacho de Europa Press no indica con alguna mínima aproximación qué productos y servicios comprenden estas partidas, así que lengua al culo. Sólo que, claro, a la luz de lo visto en párrafos anteriores es de temer que… Bueno, en fin, lo dejo a la imaginación del lector.

Y atentos a este párrafo, que no dudo en calificar como zona golden y king size de la noticia: «Según este proyecto, al que ha tenido acceso Europa Press, el cambio en el sistema de correo, que afectará a todos los usuarios de la sede parlamentaria, tiene como objetivo mejorar el funcionamiento de este instrumento de comunicación y poder incluir en el mismo el envío de mensajes a móviles. Los 537.500 euros presupuestados servirán para el pago de las correspondientes licencias». ¡Casi noventa millones de las viejas en licencias! Licencias que, casi huelga decirlo, no irán a engrosar nuestro PIB sino el de unos señores de Redmond, como si lo viera, porque con este país entregado al monopolio, seguro que estamos hablando de outlucs, exchanges, mobiles y otras guarradas similares.

Otro episodio, pues, de desperdicio de dinero público, y eso con la que nos está cayendo encima. Y no sólo es desperdicio, es que son de temer cosas peores: estas diferencias en precios -que puede constatar cualquiera con los de venta al público en mercado minorista- son tan grandes que forzosamente tiene que oler mal. No estamos ante un supuesto de derrroche sino ante la lúgubre y aparentemente bien fundamentada sospecha de que ahí hay algo peor. De menor cuantía, claro, el montante total es cosa de mindundis, pero la grosera y meridiana claridad en la tomadura de pelo nos hace estar al cabo de la calle de lo que pasa en cosas mucho más gordas. Tan gordas, que el propio Pasqual Maragall no pudo callárselo y lo soltó en sede parlamentaria: el tresporciento. Pero está claro que, en partidas tan pequeñas, el tres se decuplica.

Ya vemos en Catalunya cómo los padres van a tener que arrear con el 50 por 100 de los costes de los ordenadores, mientras nuestras administraciones públicas regalan a Micro$oft ingentes cantidades de nuestra pasta. Y, ojo: el 50 por 100 (150 euros) los padres de la enseñanza pública. Porque hace un par de días, me decía un pajarito que corre el rumor de que los de la concertada vamos a tener que soltar una pasta que andará entre el 80 y el 100 por 100 del coste. Ya veremos si osan y qué pasará si, efectivamente, osan.

También diré algo que he dicho en otros ámbitos: la culpa de este estado de cosas la tenemos, en el fondo, los propios ciudadanos, que tragamos carros y carretas y no pasamos factura, ni electoral ni de ningún otro modo. Nos encogemos de hombros, mascullamos un «¡Sinvergüenzas!» y seguimos a lo nuestro, sin más.

Por eso pasa lo que pasa.

Formació de professors per a l'escola 2.0 a Euskadi

Font: Jordi Perales

Us deixo un vídeo que m'ha arribat per la xarxa sobre la formació del professora de cara a l'escola 2.0. Ja podem començar a veure com s'ho fan altres autonomies.


divendres, 25 de setembre del 2009

Extremadura usará 'software' 'libre en los 10.000 ordenadores de la administración

Font: El País

La Junta instalará su versión de Linux en el PC de todos los funcionarios, tras diez años de experiencia en las áreas de Educación y Sanidad

La Junta de Extremadura ha dado el paso definitivo en su apuesta por el software libre, después de que la semana pasada el Consejo de Gobierno acordara que todos los ordenadores de la administración utilicen antes de un año el sistema operativo libre gnuLinex –derivado de GNU/Linux desarrollado en esta comunidad- y el formato abierto ODF –versión estándar del formato propietario PDF-.

El consejero de Infraestructuras y Desarrollo Tecnológico extremeño, Luis Millán Vázquez de Miguel ha señalado que la extremeña es será la primera Administración Pública española que da el salto definitivo al software libre, lo que según afirma es considerado por los organismos internacionales como el "paso más importante" para favorecer la innovación tecnológica y reducir la dependencia respecto a aplicaciones propietarias no compatibles e incrementar la interoperatividad entre sistemas y aplicaciones a nivel global.

Todos los empleados de la Junta de Extremadura utilizarán gnuLinex en menos de doce meses, a lo largo de los cuales se realizará una instalación paulatina. Cuando concluya el periodo de implantación todos los puestos informáticos de los empleados públicos deberán utilizar este sistema operativo libre, y los programas adicionales instalados deberán provenir de software de código fuente abierto o poseer algún tipo de licencia libre.

Vázquez de Miguel resalta que este proceso de migración es fruto del trabajo que ha llevado a cabo la Junta de Extremadura durante casi una década, llegando ahora a la conclusión de que es el momento ideal al confluir varias aspectos como por ejemplo la adquisición de experiencia en los últimos cuatro años aplicando el sistema a la Educación y a la Sanidad con la que ha obtenido un conocimiento y experiencia de uso.

Ventajas de un funcionamiento estandarizado

Entre las ventajas Extremadura espera disfrutar por utilizar software libre y formatos estandarizados se encuentra la perennidad, esto es, que la Administración tenga la garantía de poder conservar todos sus documentos por tiempo indefinido, sin que futuras actualizaciones del software hagan que los documentos antiguos no puedan leerse con las nuevas herramientas.

La Junta sostiene que además la relación con los ciudadanos será más fácil, ya que no se condicionará la relación entre Administración y administrados a que este último se haya obligado a la adquisición de software propietario. Otra supuesta ventaja hace referencia a la seguridad y autonomía de los usuarios. Vázquez de Miguel calcula también que la Junta ahorrará mucho dinero con el salto al software libre, con cifras que podrían alcanzar varios millones de euros.

dissabte, 19 de setembre del 2009

Projecte 1 a 1, Manteniment, Crisis, Tornem al dia dia!

Font: Tecnocat
Enllaç

Be ja hem passat la primera setmana, i per tant els inicis sempre son complicats, i en educació més, ja que s'han de canviar els hàbits de tot l'estiu.

Anem a fer un repàs d'alguns temes que sembla que seran els calents d'aquest curs:

Projecte 1 a 1. Llibres digitals.
  • Com han reconegut a les mateixes noticies, l'únic centre que disposava dels ordinadors per iniciar el projecte ha estat el centre visitat per el President! La resta, com ja es va informar per carta als directors al més de juliol, sembla ser, arribarien durant la primera setmana. En el nostra cas van arribar dimarts.
  • Ordinadors. Van arribar i encara no sabíem que fer amb ells, no havíem rebut instruccions de quin havia de ser el procediment d'entrega. Dimecres ens van dir que l'entrega s'havia de fer als alumnes, ja que s'havia d'activar el sistema antirobatori. Configurar la xarxa educat, ...
  • Provem la configuració: Dijous ens arriben els codis i començem a provar la configuració. S'ha de definir la xarxa educat i canviar la configuració de la connexió, vaja, si a tots s'ha de fer el mateix, no hauria sigut més pràctic que es fes a la maqueta utilitzada per fer la instal·lació dels ordinadors? Doncs sembla que ho haurem de fer a tots els ordinadors, Haurem de dedicar-hi algunes hores de classe.
  • Internet. Decepció un cop configurat no podem anar a internet, alguna cosa ha fallat, deu ser que les persones que van muntar tot el sistema no el van deixar prou apunt?
  • Linkat. Be és la gran ignorada, no hi han instruccions de com s'ha de configurar. És la segona opció d'arrencada, ...
  • Conclusió, passarà una altra setmana més sense tenir els ordinadors apunt per treballar amb els alumnes. Ja que primer s'haurà d'explicar al professorat i després als alumnes.

Contracte de manteniment dels centres.
  • Sembla que els centres hem quedat a la made deu del manteniment aquest inici de curs, no s'ha d'espatllar res, ja que s'ha canviat el contracte, que be en el fons als centres tant sols varia a la zona de Barcelona ciutat, la resta seguim i amb T-Systems, és a dir seguim en aquell mar, que depen de que et toca vas be i depen de que, doncs ja et pots haver calçat.
  • A mi em deu haver tocat, ja pots anar ben calçat, ja que fa més de 10 dies que estic esperant que em vinguin a canviar la font d'alimentació o la placa mare del servidor central del centre. És a dir que tenim els professors, i alumnes sense serveis, carpetes per guardar les dades, accés a internet, ... Fins quant? Fins que el tot poderós T-Systems se li acudeixi que ja pot venir a fer la reparació. Ja que ni amb 3 reclamacions he aconseguit res de res. Això es el què ens espera.

Crisi econòmica i salaris.
  • Seguim immersos en la crisis, on sembla que segons tothom s'allargarà més que el que ens havien dit els polítics inicialment. Si es que algú s'ho va creure.
  • Com estalviar diners de l'estat, congelant sous de funcionaris, pensionistes, ... Aps però i els sous dels polítics? Que se'n diu res? No no segur que ells ja s'ho pujaran, i sinó, durant els anys de bonança ja s'ho van pujar, ara ningú es va recordar dels funcionaris a qui se'ls pujava el IPC peladet, no sigui que es refessin de la congelació de salaris dels anys 80.
  • Ara hi tornem ser amb la mateixa cançoneta. Ah no us queixeu que vosaltres arrai que teniu el sou assegurat.

Ostes esperem que tot millori i tant sols sigui el mirall de que hem iniciat un nou curs, i tothom sembla que ha de tornar a l'activitat mica en mica.

Bona retrobada amb la realitat!!

divendres, 18 de setembre del 2009

IIª Trobada (PaperLess) TIC a Sant Just Desvern

Benvolguts/des companys/es de la llista del portal: El Termòmetre de les TIC,


El proper dia 3 d'octubre tindrà lloc a Sant Just Desvern la IIª trobada (PaperLess) TIC organitzada pel nostre portal.

Tot seguit us deixem el formulari d'inscripció així com la localització del centre.


Formulari d'inscripció:


Per fer la inscripció, feu clic aquí


Localització del centre:

IES de Sant Just Desvern
Pg. de la Muntanya s/n
Sant Just Desvern
Tel. 93 371 50 50


Mostra un mapa més gran

Exigen software libre para los ordenadores escolares


Expertos de software libre han criticado hoy que los ordenadores que la Junta de Andalucía ha repartido entre los escolares habrían costado «mucho menos» si estuviesen dotado de este tipo de tecnologías y no del privativo como medida de ahorro para afrontar la crisis

18-09-2009 - Durante la presentación del Centro de Referencia para la Excelencia en Entornos Abiertos (CREA), Paul Braun, ha criticado el modelo económico de España, ya que, según ha dicho, está basado en la construcción, una actividad "muy difícil de conservar" en tiempos de recesión.

En este sentido, ha explicado que las empresas tradicionales de software privativo también han visto como han caído sus ventas mientras que las que se dedican al mercado libre han experimentado un incremento en sus cifras, por lo que habría que apostar en este sector.

«Los gobiernos apuestan por las tecnologías y no lo hacen bien» ha insistido Braun, quien ha explicado que ocurre esto «porque no están bien aconsejados».

Así, ha incidido en que los comités asesores de los grandes dirigentes están compuestos por enormes empresas que buscan sus beneficios y no por el de los ciudadanos.

Ante esta situación, el mundo del software libre compuesto por pequeñas y medianas empresas en su mayoría han empezado a organizarse en distintas asociaciones para hacer escuchar su voz.

Uno de estos motivos ha sido el nacimiento de CREA, impulsado por el centro de formación para desempleados FORMAN, pensado especialmente ante la elevada demanda de profesionales especializados en este sector e información sobre el mismo, según ha explicado el director de la escuela Alejandro Marfil.

Entre los objetivos de la nueva entidad está promover el conocimiento libre en todas las capas de la población, investigar en los aspectos formativos de este tipo de software, ofrecer asesoramiento a empresas, organizaciones o administraciones públicas y organizar eventos que ayuden a difundir este nuevo tipo de negocio.

FORMAN, ubicado en el Parque Tecnológico de Andalucía, tiene como principal objetivo formar profesionales del campo de las comunicaciones y tecnologías de la información a los que facilita su incorporación en las empresas del sector.

dijous, 17 de setembre del 2009

Doneu-nos Senyor el programari d’avui

Font: VilaWeb


per Marta Rojals
dijous, 17 de setembre de 2009

Aquesta setmana, en tots els racons del país es respiren els efluvis d'un gran alleujament general: els xiquets ens han tornat a escola. I la novetat del curs, notícia de primera, és que es preveu que els col·legials assisteixin a classe proveïts d'un portàtil propi, cosa que dilluns només es trobaven en disposició de demostrar disset dels alumnes d'un institut multicultural barceloní on, oh casualitat, el president Montilla havia decidit d'anar a fer-se la foto, suposem que perquè és cèntric i, com sap tothom, el centre sempre ve de pas.

D'aquest portàtil escolar, ens n'ha arribat la informació que és un 'notebook' d'una marca molt concreta, model pim-pam i dos números més, el subministrament del qual és gentilesa de PromoCaixa ("parlem?"), una empresa que aquesta humil articulista es guardarà bé prou de dubtar que hagi estat seleccionada per concurs públic i que sigui la justa mereixedora d'aital encàrrec institucional. Però tornem a terra ferma: de la màquina que ens ocupa, també n'ha transcendit que és dotada d'una esplendorosa giga de ram i de l'arxiconegut sistema operatiu Windows XP. I aquí volíem arribar. Sense ànim d'afegir maldecaps als progenitors catalans, que prou pena passen de saber-se els únics de l'estat que han de sufragar mig preu de l'artefacte, em demano què succeiria si volguessin escolaritzar els fills amb suport Mac, o, en el cas dels lliurepensadors extrems, amb Linux o exoticitats per l'estil, fent exercici legítim de la pròpia llibertat de culte. Posem-hi un breu punt a part per a la reflexió.

No és cap secret que, en el món informàtic, un vici en crida un altre. Per tant, si ens remetem als fets, podem arribar a predir que el programari de l'eina en qüestió (prèviament seleccionat pels centres i amb llicència per a formatar) també serà beneït per nostrossenyor Microsoft en nom de la compatibilitat, l'autocompatiblilitat i la retrocompatibilitat, que és l'argument que es fa servir en aquests casos. Val a dir, de passada, que ens trobem davant d'una combinació irresistible a la proliferació de virus, espies, troians i tota mena de forces del mal que tenen tan ben preses les mides del cèlebre sistema, amb la qual cosa haurem de requerir un blindatge de portes i finestres inèdit en alternatives de solvència contrastada. I ara sí, com deia el mestre: i tot això qui ho paga? O, més ben dit: tot això qui ho cobra? Perquè, si l'hàbit fa el costum, o l'hàbit fa el consum, a can Gates estan d'enhorabona: no els podia sortir una promoció més redona i amb més projecció a llarg termini. Regalada, diria jo, tot i sabent que avui no regalen res.

Perquè ja m'agradarà veure qui és el valent que, objector de la trama comercial establerta, gosi escindir el fill del ramat bo i tunejant-li el portàtil amb un sistema operatiu de la competència o amb la instal·lació d'un programari lliure. Mira, exclamaran els xiquets, ja ve el 'raro', i l'assenyalaran amb el ditet. No cal incidir en la coneguda crueltat de la canalla i en l'acarnissament a què poden arribar a sotmetre el fet diferencial. Home, així no m'estranya gens. Pot ser que en un futur acabi passant que les escoles se segreguin segons si fan la docència amb Windows, Mac o Linux, és a dir, segons la confessió digital dels pares de la criatura. O potser anirem més enllà i, amb la mateixa naturalitat que un dia vam reivindicar una escola laica, també exigirem una escola amb programari lliure. Però, aquesta guerra, en el cas que s'escaigui, no és imminent. Imminent és, ara mateix, la necessitat d'arribar a emplenar totes les aules de portàtils abans que el senyor president no vagi a fer-s'hi la foto l'any que ve.

Otra vez el PC en el cole

Font: Xavier Cuchí

Como era de esperar, el lío de los PC escolares está siendo eso: un lío. Como era más que previsible, no han estado listos para el comienzo del cole y según los calendarios previstos (¿previstos?) habrá quien lo reciba adornando el palmón para el domingo de Ramos.

Desde la comunidad educativa se hacen muchas preguntas -ahora las iremos viendo- pero las mías -y eso que eran el chocolate del loro- al parecer ni se plantean: la infraestructura material de todo el invento. Dicen que los aparatos tendrán una batería de ocho horas de duración; bueno, eso es lo que dice el fabricante y si es cierto -que no lo será- durarán ocho horas las primeras semanas y después veremos qué pasa. Así las cosas, la instalación eléctrica de las aulas va a ser absolutamente insuficiente para cubrir las necesidades de la muchachada. Tampoco sé si en los presupuestos de los centros se habrá previsto el incremento del consumo eléctrico inherente. Por otra parte, todos damos por supuesto que el PC escolar va a afectar a la enseñanza pública pero… ¿Y la concertada? En el colegio de mis hijas ni se habla del asunto (o no se ha hablado delante mío, hasta hoy). Tampoco nadie ha preguntado por él… quizá sea por el miedo a la respuesta.

Pero veamos las preguntas tal como, al respecto, se formulan desde «El Periódico» y quizá también algunas respuestas.

¿Por qué llegan ahora los portátiles a las aulas?

La respuesta que da el medio es que el anuncio de Zapatero aceleró un proceso que, de alguna forma, ya estaba en marcha y que, de todas maneras, el abaratamiento de los pequeños portátiles y la edición de libros de texto digitales maquetados como los convencionales lo hubiera acelerado.

Y lo que digo yo son dos cosas:

1) Una cosa es que un proceso que iba a culminar en dos o tres años se adelante a uno y otra muy distinta es que se anuncie así, por las buenas, a lo tonto y a lo bobo, casi a las puertas del verano con la pretensión de implantarse ese mismo septiembre. De cara a septiembre de 2010 las cosas hubieran podido hacerse no sólo mejor sino, simplemente, bien.

2) Lo del libro de texto digital sobre PC es una solemne patochada. Todo el mundo sabe que la lectura en PC es incomodísima (y más aún en estas pantallas tan pequeñas, pero incluso en las grandes, es una brasa); el PC está bien para leer documentos breves, pero que a partir de las diez o doce páginas -a lo sumo- es mejor imprimir. No, mejor dicho, no es mejor: es imprescindible. El momento idóneo para el libro de texto digital es el libro electrónico y, por cierto, ese hubiera debido ser el primer objetivo escolar antes del PC.

¿Qué razones han llevado a que [en Catalunya y quizá algúna otra comunidad autónoma] se vayan a pedir 150 euros a los padres?

La explicación oficial es que lo gratuito no se valora. Me vale, pero sólo parcialmente. Porque yo preguntaría:

1) Y si yo quisiera comprarle a mi hija el ordenador que me diera la gana, porque sí, porque yo lo valgo (asumiendo, naturalmente, su precio íntegro y asumiendo también que tendrá, como mínimo, las mismas capacidades que los comunes) ¿podré hacerlo? ¿O tendré que aguantar a la trágala el Toshiba en plan de necesaria uniformidad reglamentaria?

2) Conectado con lo anterior (o sin conexión con lo anterior) ¿se respetarán los formatos de estándares públicos en la actividad docente o habrá que aguantar la porquería de formatos Micro$oft porque sí, porque el profe -o la dirección del centro- lo vale? ¿Podrán mis hijas funcionar Linux only teniendo en cuenta que las aplicaciones de software libre soportan perfectamente los estándares públicos?

Dejo correr la pregunta 3 por especulativa y la 4 por respondida ya, salvo mi opinión incidental sobre el hecho de los dibujitos animados, que me parece una perfecta pejiguera

¿El profesorado tiene que elaborar el material didáctico?

Ya se dice que no. Naturalmente, esto no se ha hecho en beneficio del profesorado -que por ese lado, podría tener un estupendo nicho profesional adicional- sino para proteger el negocio editorial, al cual le auguro un sufrimiento brutal gracias al P2P y al crackeo de los DRM que están pergeñando. Los DRM jamás han aguantado un telediario ni lo van a aguantar tampoco en este caso. Afortunadamente. Como en el caso audiovisual, el negocio editorial tradicional está ya en final y muchos vamos a dedicar ímprobos esfuerzos técnicos o activistas -según la dedicación de cada cual- para que la final pase a fase de final corta en el plazo más breve posible.

¿Cómo evitar que se haga mal uso de la máquina?

No hay manera de evitarlo porque ni [la mayoría de] los padres ni [la mayoría de] los educadores tienen formación tecnológica que pueda llamarse tal; la cual no debe ser concebida como una serie de conocimientos de ingeniería sino de entender la red de conocerla, de la misma manera que cuando uno sale con una barca no precisa ser ingeniero naval, pero sí debe conocer el mar. En caso contrario, la red, como el mar, harán pagar cara -quizá carísima- la ignorancia. Por lo demás, dudo que la mayoría de centros implementen una red local de dimensiones suficientes -lo más fácil será echar a los niños al wifi- y dudo que a cargo del tingado, sea LAN o wifi, haya la cantidad y calidad suficiente de profesionales para un control de seguridad razonable. En otras palabras: arrieritos somos. Ya veréis, ya.

Eludo la pregunta 7 por obvia y por cansina. Manda narices el buen rollito políticamente correcto, qué cruz…

¿Cómo se minimizan los riesgos de que se produzcan averías?

Las averías, estrictamente las averías, son inevitables. Cabe esperar que si los aparatos están bien diseñados y bien fabricados, éstas se mantengan dentro de proporciones razonables. Otra cosa es el trato que se les dé con el uso. En principio, con un poco de atención [de los padres y de los educadores], no debería haber pandemias de aparatos en el dique seco (siempre, bien entendido, de que hablamos de la máquina, no de su software). Los niños, a partir de los 10 años, empiezan a estar habituados al manejo y uso correcto de maquinaria digital y, al menos en mi círculo personal, no oigo quejas en cantidades significativas. Los niños van manejando entre los diez y los catorce años -y según cada casa- videoconsolas, ordenadores -portátiles y de sobremesa-, teléfonos móviles (e inhalámbricos, en el propio hogar), MP3 y MP4 y, bueno, casi huelga decir cadenas o minicadenas estereofónicas, reproductores de vídeo (en cualquier formato), televisores, sintonizadores TDT y satélite… y no son más manazas que los propios adultos. Frecuentemente mucho menos. Iba a decir que nunca se podrá evitar que los niños utilicen la mochila en la que va el ordenador como poste de la portería cuando juegan a fútbol en la calle pero… ¡bah!… los niños ya no juegan a fútbol en la calle (ya no juegan a nada en la calle, los hemos hecho así de gilipollas).

La forma en que se ha gestionado todo esto comporta elementos suficientes para llevar a la desazón. Y hay muchas cosas que no he planteado aquí y ahora, que ya he dicho en otras ocasiones. Me he limitado a responder a caballo de lo que -según un medio de comunicación- inquieta al personal.

Vamos mal, vamos a peor y lo realmente dramático es que estamos hablando de la educación. Y la educación primaria y secundaria, lo dije hace algunos días, constituyen la agricultura que determinará la dieta del futuro, lo que alimentará al país y a la sociedad.

Mal rancho nos espera.

dimecres, 16 de setembre del 2009

La FaPaC reclama que se avance en la gratuidad del material didáctico

Font: ABC

Barcelona, 16 set (EFE).- La federación de asociaciones de padres de alumnos de Cataluña (FaPaC) ha reclamado hoy a la Generalitat que avance en el cumplimiento de la promesa electoral de gratuidad del material didáctico escolar, en referencia al plan de digitalización de las aulas, que prevé el copago de los ordenadores portátiles.

El plan, que prevé dotar a cada alumno de un ordenador portátil que sustituirá a los libros de texto tradicionales, se ha puesto en marcha este curso de manera progresiva en Cataluña, donde, a diferencia del resto de España, las familias tienen que pagar el 50% de su coste, 150 euros.

La junta de la FaPaC, que se ha reunido coincidiendo con el inicio del curso escolar, ha alertado a la Generalitat que este plan no debería hacer que Cataluña se alejara "del objetivo constitucional de la gratuidad de la enseñanza obligatoria", según ha informado en un comunicado.

La Generalitat prevé que el 20% de las familias puedan acceder a becas para pagar el ordenador.

La federación de padres de alumnos ha defendido que el material didáctico que se utilice en las nuevas plataformas digitales esté basado en los programas libre existentes (como el LinKat, desarrollado por el mismo Departamento de Educación) y permita el aprovechamiento del material desarrollado por los docentes.

Por otra parte, reclama que se elaboren planes de mejora para los centros educativos que han obtenido malos resultados en las pruebas diagnósticas que se realizan en Cataluña, como el examen de sexto de primaria que se estrenó el curso pasado. EFE

dimarts, 15 de setembre del 2009

Ver vídeos de Youtube utilizando únicamente software libre, sin flash


Font: Bitelia

Una de las mayores quejas de los usuarios de GNU/Linux es el terrible rendimiento del famoso plugin de Adobe Flash, muy utilizado para incrustar reproductores de vídeo en las páginas web. Muchas ya ofrecen diferentes alternativas a esta tecnología, pero desgraciadamente Youtube, la más conocida plataforma de distribución de vídeo por el momento, no parece demasiado interesada por ahora.

Hoy aprenderemos, siguiendo unos sencillos pasos, a configurar nuestro sistema para poder reproducir los vídeos de Youtube sin necesidad de instalar Flash, utilizando únicamente Software Libre y consiguiendo además aumentar el rendimiento de forma considerable.

Primer paso: Instalación del plugin de VLC

Antes de nada debes instalar el plugin de VLC para Firefox. Vete al menú Aplicaciones » Accesorios » Terminal e introduce el siguiente comando:

sudo apt-get install mozilla-plugin-vlc

También puedes utilizar el gestor de paquetes gráfico Synaptic o tu método de instalación alternativo favorito.

Seguro que no tienes ningún problema, pero en otras distribuciones que no estén basadas en Ubuntu ni en Debian el método de instalación será diferente. Si no sabes instalar mozilla-plugin-vlc en tu distribución deja un comentario e intentaré ayudarte.

Segundo paso: Instalación de Greasemonkey

Ahora abre el navegador Mozilla Firefox. Vete al menú Herramientas » Complementos. En la sección Obtener complementos introduce greasemonkey en el cuadro de búsqueda.

Greasemonkey

Cuando lo encuentres, pulsa en el botón Añadir a Firefox y sigue los pasos de instalación hasta que, finalmente, te inviten a reiniciar el navegador.

Tercer paso: Instalación de Youtube without Flash Auto

Una vez has reiniciado el navegador debes ir a la página de Youtube without Flash Auto y pulsar en el botón verde que pone Install. Confirma que deseas instalarlo pulsando de nuevo Install en la nueva ventana que se abre.

¡Y eso es todo! Si todo ha ido bien, podrás ver ya cualquier vídeo de Youtube. Debajo de cada vídeo aparecerán además enlaces para cambiar la calidad de reproducción y descargar los vídeos si lo deseas. Aquí tenemos el resultado:

Resultado

Consideraciones de ASOLIF sobre la adquisición de portátiles para alumnos de Educación Primaria

Font: Asolif

La Federación nacional de empresas ASOLIF, referente al proyecto estatal ejecutado por las CC.AA., de adquisición de portátiles para alumnos de primaria, manifiesta lo siguiente:

La adquisición por parte de las Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas de este equipamiento con software privativo preinstalado, en detrimento de software libre plantea, desde el punto de vista de ASOLIF, innumerables efectos negativos frente a la posibilidad de aprovechar las enormes ventajas que ofrece el software libre. Justificamos esta afirmación en base a cinco criterios:

  1. Económicos
  2. Tecnológicos
  3. Educativos
  4. Empresariales
  5. Legales

1. Criterios económicos

1.1 Ahorro económico en licencias

La adquisición de equipos con software privativo preinstalado lleva asociado un coste de adquisición de licencia de uso significativo. La existencia de diversas alternativas (basadas en software libre) que no incluyen este coste adicional por licencia constituye una ventaja evidente, en especial, en adquisiciones a gran escala de ordenadores, como es el caso que nos ocupa. Un efecto similar pero con un impacto incluso mayor, constituye el ahorro en renovaciones de licencia y actualizaciones de software.

1.2 Inversión local

Mediante la elección de software libre, se fomenta la inversión y el servicio local. En condiciones de calidad similar, lo que se cumple sobradamente en el caso del sistema operativo para escritorio y aplicaciones con fines educativos, solicitamos que se contemplen y valoren los “ahorros indirectos” que suponen soluciones creadoras de empleos nacionales y locales que favorecen el retorno de la inversión.

1.3 Aumento de la vida útil de los equipos

Los escritorios y muchas aplicaciones básicas desarrolladas con software privativo exigen para cada nueva versión que se pretende instalar, máquinas con más recursos. No existe por tanto garantía de que los ordenadores adquiridos hoy puedan ser actualizados en un futuro. La experiencia en este sentido es desalentadora. Esta política atiende a razones comerciales mas que tecnológicas.

Es positivo invertir esta tendencia utilizando escritorios y aplicaciones libres que, con escasos esfuerzos de adaptación, funcionan en máquinas de recursos limitados, aumentado así su vida útil. La reducción de costes derivada del cambio de política que supone alargar la vida de los equipos mediante la utilización de software libre permitiría alcanzar cifras de ordenadores por alumno muy superiores a los actuales a medio plazo, manteniendo un nivel óptimo de prestaciones.

España no es un país fabricante de ordenadores, por lo la puesta en marcha de estrategias orientadas al aumento de la vida útil de los equipos favorecería mejorar el equilibrio de nuestra balanza comercial, tremendamente deficitaria en el sector informático. El modelo actual que siguen buena parte de las Administraciones Publicas, basado en adquirir maquinas con software privativo preinstalado que deben ser renovados cada poco tiempo, no es sostenible.

2. Criterios tecnológicos

2.1 Coexistencia con otras plataformas

Gracias al cumplimiento de estándares abiertos, el software libre obtiene un gran rendimiento coexistiendo con soluciones basadas en otras plataformas. Por contra, muchas soluciones basadas en software privativo fomentan la exclusividad y dificultan esa coexistencia procurando que los sistemas con los que interactúan sean desarrollados por la misma empresa u otras con acuerdos comerciales preferentes con ellas. Esto perjudica enormemente la libre competencia mediante la imposición de soluciones tecnológicas concretas. Esta perversión se refleja claramente en multitud de pliegos de concursos públicos y la Unión Europea ha llamado la atención sobre estas prácticas en varias ocasiones.

2.2 Alta capacidad de adaptación a entornos diversos, como los implantados en las Administraciones educativas regionales y centros educativos.

Los escritorios y aplicaciones libres que pueden ser instaladas en los ordenadores de los centros educativos, son compatibles con cualquier entorno o arquitectura de red y servicios existentes en la actualidad en cualquier CC.AA., gracias al cumplimiento de estándares abiertos que caracteriza al software libre.

La sostenibilidad y perdurabilidad del software en entornos distribuidos con un gran número de máquinas (como los existentes en las Consejerías de Educación de las CC.AA.) requiere la disposición de herramientas eficientes de actualización, monitorización y gestión de software, servicios y redes. Existe una amplia variedad de estas herramientas basadas en software libre que permiten una adecuada gestión e integración de gran cantidad de escritorios libres con inversiones razonables, muy inferiores a las que se realizan con software privativo. El proyecto que Andalucía lleva años desarrollando en este apartado es el mayor y mejor ejemplo a nivel mundial de gestión de una gran red de ordenadores con fines educativos basada en software libre. Se trata de un caso de éxito tan evidente que resulta incomprensible que no se traslade a otras CC.AA.

2.2 Rendimiento en los portátiles de bajo coste

Los escritorios libres son altamente adaptables a entornos con limitaciones de recursos. Prueba de ello es que entre los dispositivos embebidos, el software libre es líder de mercado. En general, los escritorios desarrollados con software privativo no están adaptados a máquinas especificas, como los portátiles de bajo coste. Su rendimiento en muchos aspectos es inferior al de sistemas adaptados libres.

2.3 El futuro es móvil

La popularización de dispositivos móviles entre los jóvenes no puede pasar desapercibida en ámbitos educativos. El software libre en estos entornos dispone de cuotas de mercado similares a las de sistemas privativos. La incorporación de estos dispositivos al aula será una realidad en pocos años. El software libre abre posibilidades interesantes a costes asumibles en este campo frente al software privativo. Las AA.PP. pueden dar una respuesta mas eficaz que en el pasado en la inclusión de este tipo de tecnologías al aula.

3. Criterios educativos

3.1 Adaptabilidad a entornos educativos

Los escritorios desarrollados con software privativo son genéricos y escasamente adaptables a entornos no comerciales. Son por tanto herramientas poco pedagógicas. El software libre permite adaptar fácilmente escritorios y aplicaciones a entornos con diferentes requerimientos, como los entornos educativos. En aquellas CCAA que están implantando sistemas libres, los docentes están interviniendo activamente en la personalización de las herramientas con fines pedagógicos.

Entornos como la enseñanza primaria (alumnos prelectores o neolectores) o la educación especial (configuraciones orientadas a alumnado con diversidad funcional, auditiva, visual, cognitiva, por ejemplo) se verían especialmente favorecidos por la incorporación de escritorios y aplicaciones basados en software libre, dadas sus posibilidades de personalización extrema a costes asumibles a gran escala. El proyecto educativo de Extremadura es reconocido como pionero a nivel mundial en adaptar el escritorio a colectivos como éstos.

El software libre ofrece soluciones imbatibles en entornos multiligües El proyecto tecnológico que lleva adelante la Comunidad Valenciana en su aulas es reconocido como ejemplo a seguir a nivel internacional.

La formación profesional, la orientada a mayores o colectivos en exclusión social son otros entornos que se verían favorecidos por la implantación de software libre frente a las soluciones privativas, gracias una vez más a sus posibilidades de personalización extrema.

3.2. Independencia tecnológica

La dependencia que las Administraciones Publicas tienen del software desarrollado en otros países es preocupante debido a que es necesario para la gestión de nuestra información. Esa dependencia genera a su vez otras como ocurre en el mercado del hardware, servicios relacionados con la eAdministración, seguridad de nuestros datos, etc.

El fomento del software libre en cualquier ámbito, y en especial en el educativo, rompe esa tendencia permitiendo a los responsables tecnológicos determinar, con un alto grado de independencia frente a imposiciones de agentes concretos las políticas mas favorables en ese momento. Las AA.PP. son el principal consumidor de software de España pero su capacidad de decisión sobre políticas relacionadas con el es mínima.

En materias tan sensibles como la tecnología con fines educativos, ASOLIF entiende que deberíamos aumentar nuestro nivel de independencia. El desarrollo y uso de software libre es la mejor opción para lograrlo.

3.3. Compartir es bueno como principio social

El hecho de que los alumnos, docentes y padres puedan compartir información, recursos y software sin restricciones, genera dinámicas positivas y eficientes desde un punto de vista educativo y social. La utilización de software libre está íntimamente relacionada con la generación y compartición de contenidos también libres, como queda demostrado en innumerables casos de éxito nacionales e internacionales (Wikipedia, por ejemplo), además de promover otros efectos positivos que van más allá de aspectos puramente tecnológicos o económicos.

3.4 Colaboración entre CC.AA.

La utilización de software libre elimina algunas barreras que limitan la cooperación en materia tecnológica orientada a educación, como ha quedado demostrado en otros ámbitos. Si las comunidades de desarrolladores y las empresas pueden colaborar en el desarrollo, mejora y promoción de tecnologías y contenidos bajo licencias libres, las CC.AA. pueden y deben hacerlo también.

El uso de software libre en Educación debe ser una política de Estado, siguiendo las recomendaciones en este sentido de la Unión Europea. En materia de política educativa asociada a la tecnología, se echan en falta criterios homogéneos, como ha quedado demostrado en la adquisición de portátiles para primaria.

4. Criterios empresariales

4.1 Existe tejido local maduro asociado al software libre

Existe tejido empresarial en España, con experiencia sobrada en el desarrollo de soluciones para fines educativos, está dispuesto a facilitar la definitiva incorporación del software libre en éste ámbito. Además está plenamente preparado para asumir el reto si las AAPP así lo desean. Su capacidad técnica e innovadora es indiscutible y así se reconoce fuera de nuestras fronteras.

Teniendo en cuenta que el software libre cumple con los estándares abiertos, no existe restricción alguna para que las empresas que desarrollan y comercializan productos y servicios basados en software privativo los compatibilicen con el software libre que implanten las AA.PP. El hecho contrario no es posible en la mayoría de los casos, lo que se traduce en una reducción artificial de la competitividad y, en casos frecuentes, un ataque directo a la libre competencia.

4.2 Oportunidad para posicionamiento exportador

Las fortísimas inversiones que en materia tecnológica para educación se están realizando servirían, si se apuesta por el software libre, como lanzadera para el posicionamiento en vanguardia mundial de empresas españolas de desarrollo de software libre, frente a la actual situación de dependencia tecnológica externa, que no para de incrementarse con el paso de los años. Teniendo en cuenta el fuerte crecimiento del software libre en general, y en este sector en particular, nuestro posicionamiento como líderes sería altamente beneficioso de cara a la internacionalización de muchas empresas del sector, como está ocurriendo en otros ámbitos del software libre (GIS, dispositivos móviles, servicios de red a PyMEs, etc).

5. Criterios legales

5.1 Propiedad privada frente a derechos de uso

La adquisición de software libre lleva aparejada la cesión al comprador infinidad de derechos sobre el producto, como son el derecho a modificar, a copiar, a ceder, vender... el software. Estos derechos no se adquieren al invertir el software privativo. Las licencias de software plantean infinidad de restricciones, muchas de ellas inaceptables en otros sectores o ilegales en diferentes países. Este argumento, por si solo, debería bastar para que la Administración Pública tomara la decisión de utilizar por regla general software libre en lugar de software privativo.

5.2 Favorece la libre competencia

El seguimiento de estándares abiertos, así como las licencias asociadas al software libre, favorecen la libre competencia y la transparencia en un sector en el que el oscurantismo y las restricciones basadas en intereses comerciales han sido la tónica durante los últimos años. La Educación es clave para promover estos nuevos valores.

Conclusiones

La utilización de software libre a gran escala no sólo ahorra costes sino que permite aumentar drásticamente la capacidad de la Administración en el establecer políticas tecnológicas con fines educativos propias.

La adaptabilidad de los escritorios libres es muy superior a la de los escritorios propietarios. Esto representa una ventaja competitiva evidente a la hora de ser utilizado por colectivos con requerimientos específicos.

Abrir la tecnología, compartirla y fomentar su expansión sin restricciones deben ser pilares de la política educativa asociada a la tecnología de las CC.AA.

Teniendo destacados ejemplos en nuestro país de aplicación exitosa de software libre en entornos educativos, alguno de los cuales son referencia internacional, resulta incomprensible que, lejos de imitarlas y colaborar en su mejora, otras Comunidades Autónomas insistan en políticas clásicas y obsoletas basadas en la implantación de software privativo genérico.

El sector del software libre español tiene la madurez y capacidad necesaria para dar todo tipo de servicios a las Administraciones Públicas del ámbito educativo. Debemos y podemos dejar de ser un país importador de software, promocionando el desarrollo local de soluciones basadas en software libre. El fomento de una industria española en torno a soluciones educativas es factible si la Administración opta por el software libre.

Estos y otros argumentos nos llevan a proponer a las diferentes CC.AA., así como al Ministerio de Educación y Ciencia, que los equipos que se adquieran para centros educativos incorporen únicamente escritorios y aplicaciones libres. Estos sistemas pueden ser diseñados, desarrollados, implantados, gestionados y mantenidos por empresas nacionales.

ASOLIF insta a los responsables educativos de las CC.AA. que elaboran pliegos de licitación relacionados con materias informáticas, incluidos los relativos a Escuela 2.0, a que cumplan estrictamente con el marco legislativo vigente en España y la Unión Europea en materia de contrataciones públicas, interoperabilidad y neutralidad tecnológica. Situaciones pasadas en las que los pliegos de muchos concursos públicos impedían a nuestras empresas federadas competir en igualdad de condiciones que las empresas de software privativo, serán denunciadas por esta Federación en el futuro, con el fin de que, por los medios a nuestro alcance, no se repitan.

diumenge, 13 de setembre del 2009

MATERIALS DE FORMACIÓ ELABORATS PER L'ESCOLA PIA









L'Escola Pia, dins de l'apartat de formació de la seva web, presenta una relació de materials de formació (nivell bàsic i avançat), fonamentalment per a openoffice, molt interessant:


URL: http://www.escolapia.cat/pl/present.html

URL: http://www.escolapia.cat/pl/videos.html


Destaquem a més, el manual en format PDF sobre l'Scratch

Tot aquest material es pot descarregar des de la seva web a través de l'enllaç:

http://www.escolapia.cat/pl/formacio%20pl/formacio%20pl.zip

Finalment, recomanem el blog que, sobre programari lliure tenen a:

http://escolapia-pl.blogspot.com/