diumenge, 31 de maig del 2009

Microsoft sacando tajada del sistema educativo en Extremadura

Nota: El post original es troba al bloc de El caballero de la triste figura

Me ha llegado la noticia de que Rafael Martín Espada, Director General de Telecomunicaciones y Sociedad de la Información de la Junta de Extremadura, ya ha acordado con Microsoft que los miniportátiles de Escuela 2.0 irán con arranque dual Windows-Linux. No es la primera noticia que tengo sobre semejante asunto, y tampoco tengo confirmación oficial, pero debo decir que mi fuente es altamente fiable. Como profesor de enseñanza secundaria me considero autorizado a expresar mi total desacuerdo por las siguientes razones:

  1. El coste de las licencias del software privativo instalado (totalmente innecesario tras años de implantación de software libre) podría invertirse en otras necesidades como el del mantenimiento de la plantilla docente, actualmente amenazada por una reducción inminente. El ratio alumnos/profesores es mucho mas importante que un sistema operativo.
  2. El coste de las licencias de software privativo solo cubre la utilización de dicho software en un cierto número de equipos, no el acceso a su código fuente ni el permiso para su modificación. Puestos a invertir recursos en la adquisición de software es mucho mas rentable el software libre.
  3. No se sabe quien pagará el coste de los nuevos ordenadores prometidos por el ejecutivo de Rodríguez Zapatero, pudiendo incluso encontrarse algunas familias con que se les impone un coste extra que incluye un software totalmente prescindible. El uso de software libre podría aliviar un poco la economía de estas familias, ya de por si bastante deterioradas por la crisis económica.
  4. La introducción de sistemas privativos fomentará el uso de formatos no estandarizados, con los consiguientes problemas de incompatibilidad entre documentos y software. En mi trabajo diario como profesor a menudo me encuentro con alumnos (e incluso profesores) incapaces de abrir en el aula algún documento al que han dedicado horas de trabajo en su domicilio, simplemente porque se ha utilizado un formato no estándar: dada la amplia diversidad de estos formatos, y el hecho de que continuamente estan apareciendo y desapareciendo, la única solución es una firme apuesta por los estándares abiertos contra los que Microsoft siempre ha luchado, y a los que no es previsible que apoye en el proyecto "Escuela 2.0". La simple introducción de software privativo no garantiza, en contra de lo que podría esperarse, que todo documento editado en uno de estos formatos no libres pueda ser leído.
  5. La introducción de sistemas privativos fomentará la creación de aplicaciones destinadas a estos sistemas, tal y como ya se está haciendo desde alguna administración autonómica, y que obligarán al uso de sistemas privativos generando un círculo vicioso del que resultará difícil salir y que creará una fuerte dependencia tecnológica por parte del sistema educativo con respecto a la multinacional Microsoft, y estableciendo condiciones contrarias al artículo 4 de la Ley de Acceso Electrónico de los Ciudadanos a los Servicios Públicos.
  6. El fomento del uso de software privativo, que con frecuencia no es accesible a los ciudadanos con ingresos económicos mas bajos, obligará a mas de un alumno a la utilización de software sin licencia, convirtiendo a Extremadura en blanco de los ataques de las organizaciones antipiratería.
  7. El uso de software libre en educación fomenta entre el alumnado la cultura de conocimiento compartido que ha posibilitado el desarrollo cultural y científico actual. El uso de software privativo fomenta la cultura de la parcelación del conocimiento, contrario al espíritu de cooperación que se desea fomentar entre el alumnado. Esta filosofía de parcelación del conocimiento abre la puerta a la distribución de contenidos protegidos por DRM y sistemas anticopia, y al aumento del protagonismo de las editoriales en detrimento de los profesores y de las mismas administraciones educativas. Llegados a esta situación se daría la paradoja de que el sistema educativo estaría mas centralizado que nunca, en una época en la que el conocimiento fluye libremente a través de redes distribuidas.
  8. La informatización de las aulas en Extremadura, que ha ido evolucionando durante años tomando como base el software libre, podría verse afectada seriamente por la importación del modelo implantado en Aragón por Eva Almunia, cuyas estrechas relaciones con Microsoft hacen dudar de su imparcialidad.
  9. La introducción de software privativo en enseñanza es solo el primer objetivo de Microsoft, que desea extender su presencia a la administración y a la sanidad extremeñas, tal y como ya está ocurriendo en otras comunidades autónomas con resultados desastrosos, tanto en administración como en sanidad.
  10. La vulnerabilidad de los sistemas operativos de Microsoft a los virus, sobre todo en manos inexpertas, en enorme. Un centro educativo podría concentrar en un espacio reducido cientos de ordenadores con Windows gestionados por usuarios adolescentes intercambiando archivos: el escenario perfecto para el cultivo de pandemias informáticas. El caos está servido.

Por todo esto, mientras me sea posible, evitaré el uso de sistemas Windows por parte del alumnado.

Pero es que, además, la operación podría ser ilegal si hubiera sido acordada sin concurso público, y podría ser denunciada por empresas de la competencia de Microsoft, como ha ocurrido recientemente en Suiza.

divendres, 29 de maig del 2009

Un estudi de la Fundació Telefónica elaborat per la UOC revela que l'ús de les TIC a les aules roman escàs

Nota: El post original es troba a la web de la Universitat Oberta de Catalunya


[25/05/2009]
L'informe La integración de internet en la educación escolar española. Situación actual y perspectivas de futuro, elaborat pels investigadors de l'Internet Interdisciplinary Institute (IN3) de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) Carles Sigalés i Josep Maria Mominó (codirectors), i Julio Meneses i Antoni Badia per encàrrec de la Fundació Telefónica, però dut a terme de manera totalment independent, revela que la presència i l'ús de les tecnologies de la informació i la comunicació (TIC) en els centres educatius espanyols encara no és una realitat generalitzada, encara que es constaten alguns avenços significatius.

L'estudi s'ha presentat avui a Madrid en un acte presidit pel ministre d'Educació, Ángel Gabilondo, en què també ha participat Javier Nadal, vicepresident executiu de la Fundació Telefónica, i Imma Tubella, rectora de la UOC.

L'informe és fruit de les dades obtingudes, entre el març i el setembre de 2007, en el marc d'un treball de recerca empírica dut a terme a partir d'una mostra representativa de 809 centres docents espanyols. En total, hi han participat 17.575 persones (694 directors de centres de primària i secundària, 1.697 professors i 15.185 alumnes). La grandària i el disseny de la mostra d'aquesta investigació proporcionen resultats estadísticament representatius per a les etapes de primària i ESO del conjunt del sistema educatiu espanyol, amb marges d'error reduïts (±3,4% en l'àmbit del centre i equip directiu, ±2,4% per al professorat i ±0,8% en el cas dels alumnes).

Conclusions significatives de l'estudi

L'ús de les TIC i especialment d'internet a les escoles i els instituts espanyols ha experimentat un relatiu progrés en els últims anys. L'extensió i la freqüència amb què avui s'utilitzen són, sens dubte, més grans que les que es podien observar en els primers anys d'aquesta dècada. Així, aproximadament un de cada quatre centres empra les TIC amb una freqüència i una amplitud suficients perquè el seu ús incideixi de manera rellevant en les pràctiques educatives i pugui donar lloc a experiències potencialment innovadores respecte als processos d'ensenyament i aprenentatge. A més, el 46,80% dels centres incorporen les TIC en la majoria de les assignatures.

Tanmateix, la incorporació de les TIC en les activitats educatives, i especialment l'ús que se'n fa a les aules, no ha avançat al ritme que les expectatives i el creixement de les inversions feien preveure. Així, un 28,50% dels professors assegura que mai no utilitza les TIC a l'aula, un 30,00% diu que ho fa ocasionalment, un 15,10% mensualment i un 26,40% setmanalment.

→ Les TIC són presents en la majoria de centres docents espanyols i s'usen quotidianament en la resolució de tasques administratives i en la preparació de les classes per part del professorat. També les utilitzen amb freqüència els alumnes per a la realització de les tasques escolars a casa seva. En termes generals, professors i alumnes manifesten un bon domini de les competències digitals i utilitzen les TIC amb molta més freqüència en les seves activitats privades que la mitjana de la població espanyola.

→ Tanmateix, la presència de les TIC a les aules continua essent escassa: només un de cada tres alumnes d'educació primària i educació secundària obligatòria utilitza els ordinadors almenys una vegada per setmana en el conjunt de les seves assignatures (només un de cada quatre quan es tracta d'internet). Per als dos terços restants, les TIC tenen una presència poc rellevant en les seves activitats escolars, o simplement no tenen cap tipus de presència.

Els centres educatius tenen una dotació de recursos TIC (especialment ordinadors, amb una proporció de 7,58 a primària i 7,45 a ESO) propera a la mitjana europea, però hi ha un dèficit d'accessibilitat des de les aules i des de les llars. Falten recursos adaptats a la docència i programari especialitzat.

→ Les TIC s'utilitzen fonamentalment com a suport a la presentació de continguts per part del professorat (suport a l'exposició oral, a les converses amb els alumnes, a la presentació de continguts mitjançant sistema multimèdia). No obstant això, la utilització de les TIC com un conjunt d'eines multimèdia potent al servei de la innovació educativa i de la millora de l'aprenentatge dels alumnes encara és molt lluny de ser una realitat.

→ Internet s'utilitza bàsicament per a la recerca d'informació per part dels alumnes. La utilització de les TIC per a la interacció entre alumnes i professors, per a la col·laboració més enllà de les aules, per al treball en equip i per a la creació i publicació de continguts per part dels alumnes és poc freqüent a les nostres escoles.

→ A més de continuar creixent en les dotacions de recursos i infraestructures TIC, i de posar aquests recursos a l'abast dels alumnes als seus llocs habituals de treball i des de casa seva, hi ha altres necessitats que s'haurien de cobrir per a promoure un avenç significatiu de l'ús d'aquestes tecnologies amb finalitats educatives, com, per exemple, els mateixos professors, que tenen un domini instrumental de les TIC més que acceptable, encara que reconeixen algunes llacunes importants en les seves competències per a utilitzar aquestes tecnologies com a instruments didàctics i com a eines al servei de l'aprenentatge dels seus alumnes. Només un de cada tres professors, per exemple, se sent capacitat per a promoure i supervisar grups de treball amb les TIC, o per a crear recursos en línia que es puguin utilitzar en les seves assignatures. Més de la meitat del professorat no se sent capaç de desenvolupar projectes multimèdia amb els seus alumnes o d'avaluar treballs elaborats amb aquestes tecnologies.

→ La majoria del professorat que utilitza les TIC en les seves classes manifesta que les ha adoptat, sobretot, com a suport a les activitats docents que ja havia anat fent sense aquestes tecnologies. L'adopció de les TIC com a instruments per a la innovació en els centres i a les aules és minoritària. En aquest cas, la qüestió no rau pròpiament en les TIC, sinó en les pràctiques docents predominants a les nostres escoles i instituts. Les pràctiques de caràcter tradicional, en les quals el protagonisme principal recau en el professor, que intenta transmetre coneixements als seus alumnes, de manera fonamentalment expositiva, encaixen malament amb l'ús intensiu de les TIC per part dels alumnes i amb un aprofitament d'alt nivell de les tecnologies digitals.

Un millor aprofitament de les possibilitats de les TIC es produeix quan les pràctiques docents atorguen un paper molt més actiu als mateixos aprenents; quan els alumnes tenen la possibilitat de compartir i contrastar els seus propis coneixements en grups cooperatius, o estenent les seves relacions d'intercanvi més enllà de la seva aula o la seva escola, treballant en projectes interdisciplinaris de llarga durada; quan es promou l'adquisició d'habilitats d'accés, selecció i maneig de la informació, tenint en compte el grau actual de digitalització del coneixement disponible i les seves formes de representació; quan es dóna, en definitiva, un major impuls a la creativitat i a l'aprenentatge autònom dels alumnes. La qüestió rau en la capacitat d'innovació de les pràctiques educatives, sense la qual el potencial de les TIC queda seriosament limitat. En aquest sentit, és especialment necessari fomentar i divulgar amb més energia, com a exemple per al conjunt del sistema, aquelles experiències que han sabut incorporar les TIC a favor de la innovació educativa, per a facilitar la resolució d'alguns dels diversos problemes que es plantegen quotidianament als nostres centres educatius.

→ Les expectatives que directors, professors i alumnes dipositen en el potencial de les TIC per a la millora educativa són altes. Tots coincideixen a assenyalar que aquestes tecnologies seran molt importants per a l'educació del futur, però la realitat és que no saben gaire bé com encaixar-les en les seves activitats escolars quotidianes. Crida poderosament l'atenció la falta de relació que veuen alumnes i professors (dos de cada tres, en el cas dels professors) entre l'ús de les TIC i l'obtenció de millors resultats escolars. Aquesta falta de relació posa de manifest que, ara com ara, les TIC no semblen imprescindibles per a la consecució dels objectius de l'educació bàsica. Els currículums educatius, els mètodes docents i els sistemes d'avaluació, que guien les actuacions del professorat, no semblen haver evolucionat al mateix ritme que les noves formes d'accés a la informació i al coneixement.

→ Així mateix, dos terços dels centres (60,5%) no disposen d'un pla específic per a la introducció de les TIC. La majoria dels directors coincideix que les estratègies i prioritats que utilitza per a la integració de les TIC en el seu centre passen, principalment, per impulsar formació per al professorat en competències TIC (81,80%); bastants preveuen també la necessitat de canviar l'organització dels espais (52,60%) i els mètodes docents (47,70%), i també, encara que en menor mesura, es plantegen la conveniència d'impulsar projectes educatius interdisciplinaris (36,50%) i obrir el centre a l'entorn (34,20%) aprofitant el potencial d'aquestes tecnologies.

Projecte 1 a 1: informació via "radio macuto" (II)

Nota: El missatge original es troba aquí.


Bé es va concretant el projecte. El nostre centre es de model 1 a 1.

Ahir el director em va sorprendre explicant-me que de la part tècnica s'encarregava el mateix departament, ADSL... instal·lació... Amb les explicacions que em feia, em vaig quedar molt preocupat. Així que li vaig
demanar que en parléssim amb tranquil·litat.

Avui ens hem reunit i he pogut parlar amb un dels responsables, sobre la part tècnica. I per voler muntar tot el sistema encara hi han moltes mancances, algunes sorprenents.

Bé una part la tenen clara, cal una caixa (literal), que gestioni el trafic, que balancegi les ADSL, faci de proxy, i aquí ens hem quedat.

Quin trafic controlarà?

Evidentment no volem que els alumnes descarreguin pel·lícules, perfecte!.
Mes enllà no se sap res.

Qüestions importants:

A part de les editorials podrem anar a qualsevol lloc de internet? No se.
Es podran gestionar les pàgines accessibles? No se
Com es controlarà l'accés a les ADSL? No se.
Ja ni en parlem de si es muntara un controlador d'AP, per no sobrecarregar algun AP.

Totes aquestes coses estan en estudi. O algunes no, ves a saber.

Quina velocitat es pensa donar per les aules? Ahir em comentava el director que miraculosament s'ha reduït a la meitat, dels 6 Mb que es deien inicalment han passat als 4 Mb que i havia fa 4 dies al projecte i sembla ser que ara ja es parla de 3Mb.

Pissarres digitals interactives? Be les digitals ja les tenim, es veurà si es poden fer interactives, es una qüestió de pressupost.

Parlant, parlant, hem anat a parar als portàtils. S'estan mirant possibles models, però algunes característiques que es volen són, d'aproximadament un netbook. Així per sobre diriem, pantalla 10”, disc sòlid, wifi, 3G.

Un petit detall, o no tant petit, les especificacions de pantalla d'aquests ordinadors no compleixen els requisits de Digital Text. Avui mateix ho he pogut comprovar amb un. Les activitats queden retallades!!! Doncs no ho han mirat, ho hauran de preguntar. Espero que els responguin abans que a mi, ja que fa dies que espero la resposta de l'editorial, a la mateixa pregunta.

Sistema operatiu, ni se n'ha parlat, però negociant amb qui es negocia podem imaginar quin serà. Ah, però com, els alumnes, son lliures d'anar a comprar amb qui vulguin, no obliguen a res. Ara bé, les facilitats de financerament segur que no seran les mateixes. Una cosa es anar, signar i emportar-se el portàtil i l'altra papers amunt i avall.

Be tot plegat es veu que encara s'esta construint, potser massa en construcció per el meu gust, si ho volen portar, crec que a aquestes alçades ja hauria d'estar definit. Nosaltres, havent de fer altres tasques, ja casi teníem una solució tècnica complerta. Ho havíem consultat amb diverses empreses, i amb tres pràcticament ja teníem la opció tècnica viable, i per
tant es tractava de triar segons viabilitat i economia, però tot plegat s'ha anat ... Tot plegat per ofuscació en les dades.

No se que costa ser clar en aquests aspectes. Però com li comentava al responsable, si la part tècnica falla la resta no servirà de res. Que farem quna tinguem 30 alumnes davant i la part tècnica no funcioni? Els farem comprar llibres de paper?

Be no m'estenc mes aquí està la crònica de uns fets. Cada un, tregui les conclusions que vulgui.

Josep M Sardà
Coordinador Informàtica
www.tecnocat.eu

dijous, 28 de maig del 2009

Projecte 1 a 1: informació via "radio macuto"

De les llistes de distribució ens arriba més informació sobre el projecte 1 a 1. Ja ha començat la ronda de trucades dels responsables del projecte als centres educatius:

"Resulta que si participem en la modalitat convivència, no ens donen cap dotació (els projectors i pantalles digitals interactives no les "subvencionen"), però en modalitat 1a1 subvencionen (hi ha una partida de pressupost m'han dit) fer la instal·lació elèctrica de l'aula, la instal·lació de xarxa si no hi ha wifi i fins i tot alguna ADSL extra per si la xarxa no dona de si per portar a terme el pilot."

Bé, si us han trucat i teniu més informació sobre el projecte ens la feu arribar a la llista de distribució de "eltermometretic"

Què ens costarà l'aplicació del llibre digital? Projecte 1 a 1

Nota: El post original es troba a la web de Tecnocat

S'acosta el dia en què es coneixeran els centres elegits per portar a terme l'experiència dels llibres digitals.
En cap moment el departament, ni els impulsors del projecte, han donat a conèixer la seva idea del que cal per portar-la a terme, ordinadors, infraestructura ... Això no vol dir que no estiguin mirant alguna cosa.

Perquè no ho fan públic?

Mentre tant els pobres centres interessats anem gastant temps intentant saber que ens pot costar, i com solventar possibles inconvenients.

Com ja he comentat en algun altra post, per mi el que s'ha d'assegurar és, que els alumnes tinguin la connectivitat a internet adequada, que puguin navegar amb seguretat, i no puguin fer alguna de les seva activitats preferides jugar, xatejar, descarregar de tot ... sempre i quant no sigui d'una utilitat acadèmica. Tot plegat a ser possible amb programari lliure.

Per aconseguir això ens cal, pensant en la situació de la majoria de centres, per començar contractar unes quantes ADSL, a ser possible de diferents fonts. En aquest moment ja tenim internet al centre, ara ens queda assegurar que els alumnes l'utilitzin adequadament i tinguin garanties d'un bon funcionament.

1.- Ens caldrà un balançejador d'ADSL, aprofitant el mateix aparell per posar un filtre de pàgines web visitables, un antivirus, tant d'entrada com de sortida ..., això s'anomena un apliance, i el seu cost pot anar de 4000 a 9000 € aproximadament. El seu manteniment anual ens pot costar uns 2000 o 3000 €.

2.- Com els alumnes necessiten accedir a molta informació repetida, ens anirà molt bé disposar d'un proxy, o més d'un per assegurar que no sigui una limitació al sistema, que és un aparell que emmagatzema la informació visitada. A més hem d'assegurar un bon us de la connexió cal que els usuaris s'identifiquin, per tant un RADIUS o un LDAP, com els professors tendiran a generar material i ara si que disposarem d'una bona connexió a internet un servidor WEB, i un espai per desar informació puntual, per tant un SAMBA. Aquí hi ha diferents versions, des de el que aposta que cada servei estigui en un servidor, que pot costar individualment uns 1200 €, o el que ho agrupa tot en un que pot costar uns 6000 €, o el que aposta per virtualitzacions.

3.- Com la connexió es fa via WIFI, hi ha zones solapades, hem d'assegurar que no podem sobrecarregar un punt d'accés, un AP, per aconseguir-ho hi ha un controlador Wifi, que pot anar sobre els 5000 €. I a més haurem de reforçar la connexió wifi del centre, per tant afegir AP's, cada un d'ells ens pot costar uns 400 €.

4.- Per acabar ens cal un tècnic que sigui capaç de configurar tots els components perquè funcionin adequadament, que fàcilment ens pot costar 4000 o 5000 €.

Bé ara tant sols ens cal unes miques de matemàtiques per adonar-nos que tant sols l'adaptació de la part informàtica ens pot costar pràcticament 30 000 €.

Podem passar amb menys? Si depèn del que estem disposats a sacrificar, i de les garanties que vulguem de que el projecti funcioni amb èxit. Podem començar per disminuir costos preparant tant sols aquest any, molts menys usuaris, menys cost, però això ens obligarà cada any a modificar el que tenim instal·lat, per tant el que guanyem aquest any ho perdérem els propers.

Podem no posar filtres per els alumnes, però el que estalviarem en diners ho guanyarem amb problemes a les aules.

Per tant, millor fer les coses be des del principi, per garantir el bon funcionament del projecte.

La meva pregunta és perquè el departament està fent gestions i no ha donat cap pista de cap on ha d'anar la cosa?

Perquè m'ha de trucar a mi una directora perquè li expliqui la part tècnica, ja que des de serveis territorials li han dit que és qui ho tenia més clar?

Perquè hi ha tants poc centres preocupats per la part tècnica?

Be a aquest cost hi falta l'adequació elèctrica de les aules, que en part dependrà dels ordinadors triats. Però que el cost no serà gens econòmic, tampoc.

dimarts, 26 de maig del 2009

Microsoft’s Latest Netbooks Collusion and Attack on Spanish and Australian Education

Nota: El post original es troba a la web de Boycott Novell


Let them eat Vista

Kids versus Microsoft
Protests in India used Boycott Novell banners

Summary: More collusion to exclude GNU/Linux and more pressure to impose Windows+DRM on innocent schoolchildren

ASUS and Microsoft kickbacks are a subject we have not re-raised for weeks [1, 2, 3], but fresh signs are suggesting that Microsoft’s anti-competitive tactics in this area of sub-notebooks continue unabated.

Over at InfroWorld (IDG), a writer has just accused Microsoft (and OEMs) of collusion and here is the summary:

Microsoft is colluding with netbook hardware vendors to deny customer choice and protect profits

On to the impacts that are most disturbing, yesterday we wrote about Bill Gates and his visit to Spain. Today we find this new report:

A widespread project to equip Spanish primary students with laptops was under attack by the free software community for being an undercover operation from Microsoft to take over the educational system in the country. Now the government is considering a kind of dual booting system.

[...]

But it still seems that the powers that be in Spain haven’t given this new focus much consideration: publishing school textbooks in Spain is a multimillion-euro business and many publishers have insisted that the digital books that go on to the laptops be DRM-protected. How exactly this would be technically and legally implemented on an all FLOSS-based device remains to be seen.

It’s just like Portugal and the Magalhães fiasco. The company involved was brought to court for charges of fraud. Microsoft et al seemingly pass on their scam on to a bigger country accommodating even more children whom they want to become prisoners of Microsoft and DRM.

In other news, now that we’ve seen the invalid reasons for rejection of GNU/Linux in NSW education, having used children to advance corporate agenda (the Linux-hostile Lenovo is among those to blame, Adobe being a problem as well but for other reasons), there is this report which reveals that children will become marketing tools and beta testers for Microsoft. Who will pay? taxpayers of course.

“It’s just like Portugal and the Magalhães fiasco. The company involved was brought to court for charges of fraud.”Our informant from Australia writes: “I don’t think I’ve ever been more disgusted and angry at the state of IT and education in Australia… ever. Today the blatant nepotism and conflicts of interest (corruption) has reached a new level, especially in New South Wales.

“They won’t use Linux but they’ll voluntarily become beta testers for Microsoft and make our children beta testers for Microsoft as well as part of their corporate advertising slog [PDF].

“They reject the top flight Linux distro’s and then they willingly agree to become Microsoft guinea pigs and test bunnies. Do I smell CORRUPTION ? Money changing hands…

“Ubuntu is not good enough but Windows 7 is ???? It is nothing short of sheer brinkmanship, disgusting corruption, and child abuse. Making our children corporate beta testers for Microsoft and offering kickbacks to schools who adopt and push Microsoft software.”

We have already seen kids waging protest against it.

“It reeks of collusion — collusion in which our children are used,” concludes our informant and reader.

“They’ll get sort of addicted, and then we’ll somehow figure out how to collect sometime in the next decade.”

Bill Gates

“DRM is the future.”

Steve Ballmer, Microsoft CEO

Escuela 2.0

Nota: El post original es troba a la pàgina devolucion.org

banner_movil-escuela20-es.gif

Escuela 2.0: "Un miniportátil para cada estudiante de primaria español"

Hechos y dichos oficiales y públicos

Durante su intervención en el Debate del Estado de la Nación, el presidente español, José Luis Rodríguez Zapatero, prometió que en el curso 2009/2010 entregaría una computadora a cada alumno de 5º de educación básica y que en los sucesivos años extendería las entregas hasta cubrir todos los alumnos de educación básica y secundaria de España. En total 2,6 millones de miniportátiles a los que habría que sumar una pizarra digital por aula según prometió también el Presidente.

El proyecto se enmarcaba dentro del PlanE de medidas del Gobierno contra la crisis económica y según informaciones recopiladas por el Proyecto Devolución, consta con un presupuesto público por parte del Estado de 500 millones de Euros, lo cual daría un total de 192 Euros por alumno.

Este proyecto, por otra parte, tiene por fuerza que contar con la colaboración de los Gobiernos de las Comunidades Autónomas, pues las competencias de educación están todas transferidas a las mismas. De hecho la financiación del proyecto no está aún clara, pues la Secretaria de Estado para Educación ha reconocido en un programa de la radio Cadena Ser que los mini-portátiles deberán ser sufragados conjuntamente entre el gobierno central, las comunidades autónomas y algunos de los padres, sin entrar en más detalles.

Según la misma fuente, existirán dos tipos de computadoras, una para la fase inicial de 400.000 portátiles para educación básica, y otra tipo más avanzado para los alumnos de bachillerato. También reconoció que "es complicado que estén los 400.000 portátiles sobre los pupitres de los estudiantes" a principios de setiembre tal y como prometió el presidente en su discurso ante el Parlamento.

Hasta aquí llega la información oficializada por los distintos órganos de gobierno. Sin embargo, hay mucho más que contar sobre el ya famoso programa "Escuela 2.0" y que no ha sido desvelado a la población.

El inicio de la historia. La ligazón Microsoft - Eva Almunia.

eva-almunia.gif?documentId=0901e72b80027994

La historia del Programa Escuela 2.0 comienza en Aragón, de donde proviene la Secretaria de Estado para Educación, Dª Eva Almunia, una persona de titulación incierta (o nula al contrario que el resto de altos cargos del MEC), pero con un amplio currículo en el PSOE de Aragón ocupando durante 15 años cargos políticos por el mismo. Así, la Sra. Almunia pasó en abril del 2009 de ser Consejera de Educación, Cultura y Deporte de Aragón, a Secretaria de Estado para Educación y Formación Profesional, traída por el también recién nombrado Ministro de Educación: D. Ángel Gabilondo.

microsoft.png

Durante sus años de consejera en Aragón, Eva Almunia se embarcó en un proyecto de implantación de pizarras digitales en las aulas. El proyecto lo hizo de la mano de la multinacional norteamericana Microsoft que aportó su software1. Desde entonces la relación entre Microsoft y las administraciones dirigidas por Eva Almunia ha sido continua e intensa, no solo en el terreno contractual, sino también el de mercadotécnia, ejerciéndose lo que se podría denominar una promoción pública mutua basada en premios honoríficos por una parte y en la generación de casos de éxito por la otra. Todo ello acompañado de invitaciones a congresos de la multinacional, visitas a Aragón de sus más altos directivos, y decenas de notas de prensa de ambas partes y artículos periodísticos.

Se puede asegurar pues que Dª Eva Almunia no se guarda lo más mínimo de hacer públicas sus magníficas relaciones con la multinacional Microsoft. El resultado ha sido por otro lado, un sistema educativo aragonés dependiente tecnológicamente de dicha empresa y sus tecnologías exclusivas. En otras palabras, en el Aragón que deja Dª Eva Almunia los escolares no aprenden a manejar sistemas operativos, sino a manejar MS-Windows; ni ofimática, sino MS-Office; ni tampoco Internet, sino MS-Internet Explorer y MSN. La equivalencia sería aprender en la autoescuela a conducir exclusivamente vehículos General Motors y que por ello te quedaras restringido de por vida a comprar Opel, Chevrolet o Cadillac… teniendo además en cuenta que las empresas como General Motors pueden no ser eternas o, como Microsoft, pueden abandonar cualquiera de sus líneas de negocio en el momento que les parezca mejor para sus intereses económicos.

PlanE para salvar de la crisis… ¿a unas pocas multinacionales?

A su llegada al gobierno, Dª Eva Almunia toma el control de un proyecto proveniente de la anterior ministra, Mercedes Cabrera, consistente en dotar de un mini-portátil a cada estudiante de educación primaria y secundaria. Para ello se inician conversaciones a puerta cerrada con las grandes multinacionales del sector de las telecomunicaciones, la informática y las editoriales. Concretamente las primeras conversaciones se produjeron con Informática El Corte Inglés, la consultora que pretende liderar el macroproyecto y encargarse del soporte, y con el Grupo Prisa a través de su editorial educativa Santillana. Los intereses del Grupo Prisa eran básicamente vender sus contenidos educativos digitales al Estado para el Proyecto Agrega pero sin liberarlos. Son vox populi en todos los mentideros y medios de prensa económica sus necesidades urgentes de liquidez de PRISA desde el segundo semestre del 2008. El Grupo tiene una necesidad urgente de refinanciar su abultada deuda y para ello grandes operaciones comerciales como Escuela 2.0 le son vitales.

A estos dos grupos se sumaron rápidamente otros que reclamaron su parte del pastel de 500 millones de Euros del PlanE para las escuelas. Concretamente, y según información del diario económico Expansión, Intel, HP, Microsoft y su principal OEM portugués JP Sá Couto, Vodafone y Telefónica, habrían ya diseñado la operación, con Banesto como entidad financiadora del posible coste no subvencionado de cada equipo. El modelo por seguir en materia de PCs sería el proyecto Magalhães actualmente en proceso de implantación en la educación portuguesa con resultados agridulces y un proceso de anticompetencia en la Comisión Europea por ilegalidad. A ello se sumarían las pizarras digitales y accesos a la Red mediante wifi en las escuelas y ADSL, más redes 3G limitadas en el tiempo a un "horario de deberes" fuera de las escuelas.

Obviamente, estas "soluciones" que solo favorecen a algunas multinacionales y cuyo sobrecoste acaban pagando los ciudadanos españoles han despertado quejas en todos los rincones del Estado, desde la asociación que representa a los profesores de informática valencianos, hasta asociaciones de padres de alumnos, y desde las más importantes asociaciones de consumidores españolas, hasta, obviamente, las comunidades de software libre de medio planeta, sin olvidar a los distribuidores locales de computadoras que ven en esta operación al Estado como un competidor desleal.

Las soluciones "libres"

España está considerada la segunda mayor potencia mundial en materia de software libre. Ante este hecho la duda que se plantea es obvia: ¿tiene sentido pues no invertir en algo en lo que somos innovadores de verdad, abandonarlo y echarnos en manos de su mayor competidor, hoy en decadencia, como meros receptores tecnológicos con la dependencia que eso implica?

Examinemos algunos de los principales proyectos educativos basados en software libre y conocimiento libre que se están llevando o llevado a cabo en el mundo iberoamericano y que bien podrían servir de referencia para Escuela 2.0:

Grandes implantaciones de Linux en la educación de Extremadura, Andalucía, Valencia y Castilla-La Mancha

En España existen ya importantes proyectos de digitalización de la educación tanto básica como secundaria. Los principales de ellos se han realizado basándose en tecnologías de software libre. Es el caso de Andalucía, que actualmente cuenta en sus escuelas con la mayor red de computadoras corriendo Linux del mundo: 250.000 PCs. Todas ellas corren una versión adaptada a educación de la distribución Linux andaluza, Guadalinex. Esa versión incluye no solo el sistema operativo GNU/Linux, sino también de todas las aplicaciones necesarias para el cometido educacional requerido. Todo ese software es libre y se distribuye gratuitamente. A día de hoy Guadalinex Educación se basa en Ubuntu, la distribución Linux de escritorio más popular en el mundo.

Sin embargo, la pionera en este tipo de implantaciones fue Extramadura, que fue la región pioner en España y probablemente en el mundo en disponer en sus escuelas de una computadora para cada dos alumnos. El proyecto, en el que se han basado muchos otros después, incluía tanto el desarrollo de una distribución educacional de software libre, Linex, como en la adaptación de las clases y escuelas para acoger las computadoras. Esto incluía tanto redes de telecomunicaciones como redes eléctricas, como la formación del personal docente a las nuevas tecnologías. El proyecto comenzó en 1998 y actualmente Linex se encuentra en uso en todas las escuelas extremeñas con un ratio real muy cercano a los alumnos por PC. El coste de informatización total

Otras comunidades españolas que han adoptado estrategias semejantes de digitalización de la educación mediante software libre y Linux han sido Valencia con la distribución educativa Lliurex, que incluso incluye un proyecto de terminales mediante TCOS para mayor aprovechamiento del hardware y abaratamiento del mantenimiento del software; y Castilla-La Mancha, con la distribución educativa Molinux.

En otras regiones españolas se tienen proyectos de implantación semejantes aunque aún están en fase de despliegue o diseño. No se tienen en cuenta aquellas implantaciones en las que se ha optado por doble arranque Windows-Linux, pues los costes se incrementan significativamente y no se obtiene ventaja alguna ni en mantenimiento ni en materia educacional (generalmente en esos casos no se suele utilizar el Linux porque los docentes, que no han recibido la adecuada formación, acuden a lo más conocido en el mercado obviando la opción libre).

Por ejemplo, los profesores de informática de la Comunidad Valenciana han hecho cuentas en base al conocimiento que ya tienen con el uso del Linux Lliurex en sus aulas y señalan que si los portátiles de Escuela 2.0 tuvieran instalado software libre en vez de Windows junto a sus correspondientes las aplicaciones de pago que se necesitarían, las arcas públicas se ahorrarían como poco 50 millones de Euros sólo teniendo en cuenta los más de 400.000 alumnos de 5º objeto de la primera tanda de portátiles. Los profesores estiman en 150 Euros el sobrecoste por cada portátil si se usara software privativo, incluyendo un coste de 50 Euros por Windows, otros 50 Euros por MS-Office y otros 25 más por el antivirus. Recalcan que "dicho esfuerzo económico podría servir para paliar el déficit de recursos en el sistema educativo español y no para llenar las arcads de empresas monopolistas como Microsoft", a lo que añaden "No tienen los responsables del Ministerio excusa alguna para no enviar los equipos con software libre, cuya eficiencia ya ha sido probada en diversas comunidades y en multitud de países y no generar un gasto adicional excesivo e innecesario".

Proyecto CEIBAL en Uruguay con el OLPC de Negroponte

Principalmente existen dos plataformas tecnológicas base en el mercado de miniportátiles baratos. Una está basada en la arquitectura Classmate de Intel, mientras la otra es el proyecto educativo y tecnológico OLPC liderado por Nicholas Negroponte del MIT. Aunque OLPC funciona tanto con Linux como con Windows, hasta la fecha ningún gobierno ha apostado por el segundo.

La implantación más importante y consolidada que existe en el mundo de OLPCs es la llevada a cabo por el gobierno socialdemócrata de Uruguay: el [http://elbonia.cent.uji.es/jordi/2009/05/13/el-plan-zapatero/
Proyecto CEIBAL]:

Sorry, no match for the embedded content.

La decisión la tomó el propio presidente en 2006 y a día de hoy el despliegue de portátiles, infraestructura de redes y cursos formativos a los docentes se puede decir que ha cubierto prácticamente todo el territorio nacional.

Distribución de miniportátiles Magalhães para educación en Venezuela

Venezuela ha distribuido ya en su sistema educativo de las escuelas primarias 500.000 miniportátiles Magalhães. Estas máquinas son las mismas que se están distribuyendo, aunque no gratuitamente en Portugal, pero con la salvedad de que el software que incluyen es la distribución Linux personalizada Canaima, en vez de Windows. Es de resaltar que los Classmate Magalhães son los mismos que en principio tenía intención de distribuir con Windows el departamento de Eva Almunia.

El proyecto tiene intención de distribuir un total de 2 millones de portátiles en toda la educación Venezolana.

Proyectos federales de digitalización de la educación en Brasil

(…)

Dell e Intel diseñan miniportátiles con Linux para Educación

( por desarrollar Dell…)
( por desarrollar Intel y Dell y la distribución Linux Moblin…)

Los tres grandes partidos españoles a favor del software libre en educación

Tanto el PSOE y sus presidentes de regiones españolas, como el http://pp.es/nuestras-ideas/nuevas-tecnologias_74.html PP], como Izquierda Unida, en sus programas electorales europeos o en recientes resoluciones de sus órganos de gobierno y máximos ejecutivos, han apostado por que la educación española base su digitalización en soluciones de software libre (…)

Los contenidos "libres"

La dicotomía de los contenidos libres contra los cerrados con DRM

La solución del software privativo conlleva otros costes ocultos muy importantes que recaerán en las familias españolas con hijos escolarizados. Al igual que ahora cada familia se ve obligada a gastarse bastantes cientos o incluso miles de Euros cada setiembre en libros nuevos para sus hijos, con la educación digital el software privativo podría impedir, mediante el uso de las tecnologías DRM que los libros y contenidos digitales fueran reutilizables de un año para otro o entre los distintos alumnos (incluyendo hermanos y familiares). Para entender cómo funcionan los DRM sería aplicable la famosa escena de los comics de Mortadelo y Filemón en el que el mensaje se autodestruirá pasado equis tiempo.

Por suerte, con software libre los DRM no funcionan porque siempre se puede alterar el código para desactivarlos. Esa es la razón por la que existe tanto interés por parte de algunas editoras educativas y sus grupos de presión mediática en que la solución de los PCs educacionales se base en software de Microsoft y no en software libre como Linux.

En otras palabras, la solución Windows para los niños españoles podría llegar a ser tremendamente cara para unas familias españolas ya de por sí muy endeudadas por la crisis inmobiliaria y económica actual.

La universidad "libre" de la ONU"

Todo indica que en la ONU ya tienen claro cuál es el modelo que se tiene que seguir en cuanto a esa dicotomía entre contenidos educativos libres o contenidos exclusivos, prohibitivos para la mayoría de la población mundial y cerrados con restricciones tecnológicas como los DRM.

Muestra de ello es la constitución de su Universidad del Pueblo, UNU, una universidad global de matrícula gratuita y que impartirá su docencia por Internet. Los contenidos de dicha universida serán libres y distribuidos gratuitamente entre sus alumnos en todo el mundo

Se puede leer más sobre la iniciativa en La Vanguardia: "La ONU presenta la primera univesidad global online y de matrícula gratuita".

dilluns, 25 de maig del 2009

Reader’s Report from Spain: “Bill Gates Meets Tomorrow with Spain’s Prime Minister in Order to Ensure Spanish School Students Get ‘Addicted’”

Nota: El post original es troba a la pàgina Boycottnovell


“They’ll get sort of addicted, and then we’ll somehow figure out how to collect sometime in the next decade.”

Bill Gates

Spain map and smoke

Summary: Spain is being taken over by foreign agenda and corporations, according to an unnamed source

Microsoft hopes to do in Spain what Bill Gates did in France and in Finland over a year ago (and in Portugal less than a year ago). Microsoft is losing ground to Free software. It routinely sends the über-lobbyist [1, 2, 3, 4] Bill Gates to bypass technical decision-makers and strike predatory deals which do not account for the desire and welfare of the affected population (victims).

Here is a report that was sent to us from a reader in Spain this morning.

This is a big and long one. Let me introduce some economic background:
As you know, Spain is being hit especially hard by the current economic crash. Due to the country’s reliance on the building and real estate businesses and due to rampant speculation, there has been created an enormous speculative/corruption bubble that has just burst, leading to the highest rate of unemployment in the EU.

Prime minister Zapatero has been trying to implement urgent measures and to boost public expenditure in order to alleviate the effects of this crisis. He announced plans to change the economic growth model from real estate and speculation (”the economy of the brick,” as we’ll call it here) to one of R&D, IT business, etc. One of his proposals was just announced a couple of weeks ago and it is to bring “a laptop per child” (kind of) to the Spanish school students, subsidising a laptop for each child of the fifth grade (12 years old) (a total of 400,000 or 500,000 units).

There is a document describing most these behind-the-scenes deals and the characteristics of this operation. The situation seems dismal.

http://devolucion.org/educacion20
http://translate.google.com/translate?js=n&prev=_t&hl=es&ie=UTF-8&u=…

It will provide Microsoft Windows pre-loaded HP mini-laptops manufactured in Portugal by a big OEM (Same as the Magalhaes program of the Intel OLPC rival) and these will be serviced by the computing division of “El Corte Ingles” (The Spanish equivalent to Harrod’s — very expensive department stores), leading to an unnecessary and very, very high expenditure, none of which will benefit the local economies (El Corte Ingles is one of the largest enterprises in the country, with a labor policy similar to that of Walmart, i.e. it harasses labor unions, and never gets criticised in the mainstream press for fear of losing the expensive ad campaigns the enterprise inserts constantly in all the major Newspapers, Magazines and Radio and TV channels).

The educational contents (with DRM!!!) would be awarded to Grupo Santillana, the biggest educational books publisher, and part of the corporation Prisa Group, which is the owner of the biggest newspaper in the country “El Pais”, as well as many editorials and several of the country’s biggest Radio (Ser, 40) and TV (Canal+, Cuatro) channels.

It all reminds me of the recent Chilean-Microsoft debacle.

http://eldiabloenlosdetalles.net/acuerdo-marco-de-colabora…
http://www.elfrancotirador.cl/2007/07/23/el-dia-que-chile-se-v…
http://sss.cl/noalacuerdoM-G/

This measure has immediately been contested for its lack of planning and lack of any public tender by many consumer associations, retail vendor associations, teacher associations, and FLOSS associations around the country.

http://www.elmundo.es/elmundo/2009/05/19/valencia/1242740973.html
http://www.apimadrid.org/2009/05/14/manifiesto-de-apimadrid-sobre-prop…
https://www.facua.org/es/noticia.php?Id=4146
http://www.apicv.es/?q=node/608

As you know there have already been several very successful educational projects involving FLOSS and GNU/Linux in many regions of the country (Madrid, Extremadura, Andalucia, Catalonia, Valencia, Canary Islands), involving specially-tailored GNU/Linux distributions prepared for education and for different regional languages (Spanish, Catalonian, Valencian), most of which are varieties of Debian or (Edu)Buntu:

http://lliurex.net/home/en
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/curso-guada…
http://www.educarex.es/linexcolegios/
http://www.educa.madrid.org/web/madrid_linux/archivos/cara…
http://www.educa.madrid.org/web/madrid_linux/archivos/pro…
http://linkat.xtec.cat/portal/index.php
http://www.gobiernodecanarias.org/medusa/contenidos…
http://lula.unex.es/index.php?seccion=participantes

Now, guess what? Mrs. and Mr. Gates will be meeting with Spanish prime minister tomorrow (Tuesday, May 25th)

http://www.adn.es/politica/20090522/NWS-2387-Zapatero-Gates-Bill-proxi…

Supposedly in order to talk about development projects in Africa jointly with the B&M Gates Foundation, but I’m sure, he will be there to make sure the Linux projects get abandoned and instead the Spanish students get addicted to Microsoft’s (and its partners’) products, thus securing not only the calculated 50 million euros in software licences it will cost the government, but a whole new generation of captive customers (along with the teachers and the educational system nationwide, and associated support/software contracts with MCPs and ISVs). At the same time it eliminates one of the “rotten apples” that could serve of example for other European countries willing to empower their educational systems with GNU/Linux and FLOSS.
Speculation: Top it maybe with some tax exemptions following the Irish (Microsoft’s European Tax Heaven) model, so MSFT can help Zapatero (being a total technological and computer illiterate, and ill-advised by lobbyists as most of politicians) with the “growth model change”???

And in exchange for what? Well, Joe Biden, who is leading a crusade to defend US media and entertainment industry and to obtain legislation similar to the French HADOPI, met recently with Zapatero and there has been an attempt to pass an EU-wide law that would allow national governments to impose their own “HADOPIs” with the typical excuse for the angered citizens “…we have no choice: the EU commands that we do this”.

Also, the US secretary of transport Ray Lahood will be visiting Zapatero next Saturday in order to look at high-speed trains and infrastructure: Many construction enterprises that are rapidly getting into deadline to pay their billionaire debts with the big banks (Santander Bank, BBVA and others would lose millions in their balance, should these deadlines expire and they would have to re-structure their balances, publicly acknowledging loses and losing many good ratings in the international stock markets) and are badly needing new contracts are expecting to be awarded contracts to build the railway infrastructures in the US (these are very big fishes of the Spanish stock exchange IBEX35 index, that many people suspect financed the political parties and campaigns in exchange for public works and building concessions by the governments: Ferrovial, ACS, Sacyr, Acciona…) and also there is the train builder Talgo…

As you always say: Follow the money…

diumenge, 24 de maig del 2009

Ordenatas cañí

Nota: El post original es troba al blog d'en Javier Cuchí

Ayer en el Congreso -cosas de estar en precario parlamentario- le arrearon a Zap una buena sacudida y le medio desactivaron todas las fantasías eróticas a las que se entregó en el debate último. Mejor para el déficit y la deuda públicas, porque soltar pasta a calderadas no puede ser, a la larga, bueno y estas cosas son como la VISA, vas tirando de tarjeta y te vas dando el gustito pero la factura, al final, acaba pasando. El problema de los españoles es que realmente creemos que el dinero público no es de nadie y lo peor es que nos pasa lo mismo con la deuda pública: vivimos en la creencia de que no es nuestra. Juro que si algún día llego a ministro, suprimiré fulminantemente las retenciones fiscales en nómina, a ver si por esta época de ahora mismo, la gente, a costa de meterse por el culo sus vacaciones y de empeñar la paga extra, aprende que esta pastizara que con tanta alegría sueltan los políticos para salir de los embrollos en los que ellos mismos se/nos han metido, es nuestra pasta. Quizá por eso, entre otras muchas cosas, yo nunca llegaré a ministro.

Una de las cosas que se ha caído (más o menos: se ha quedado ahí, enunciado sin concreción) es lo de los ordenadores para el ciclo superior de Primaria. Bueno, en realidad, yo creo que en este asunto le han hecho un favor a Zap, porque ahora sí puede hacer lo que le dé la gana y echar la culpa de carencias, incumplimientos y cagadas al presunto frenazo de los demás grupos parlamentarios. La realidad, no obstante, es que en su profunda ignorancia digital (y no poca de la otra) Zap se había metido en un jardín de los buenos. Sabíamos que era imposible que tuviera casi medio millón de ordenadores disponibles y distribuidos en septiembre, y menos aún a través de un procedimiento limpio y transparente de licitación; sabíamos que no podría resolver tan pronto y con costes y mediante procedimientos razonables graves cuestiones como el mantenimiento de todos esos aparatos, de la infraestructura de conexión necesaria en las escuelas -nada menos en todo el entramado de las públicas y de las concertadas, que constituyen la práctica totalidad de la enseñanza- y de las no menos necesarias e importantes conexiones en casa; sabíamos que el profesorado no está preparado aún para la total digitalización del aula (que, de paso, requiere de instalaciones adicionales, no basta con los ordenatas de los niños) y seguirá sin estarlo a menos que se emprenda un programa de formación bastante amplio, porque la digitalización no es solamente un problema tecnológico sino que afecta al entero planteamiento pedagógico y ahí está la parte más compleja del reciclaje de los profesores, porque no basta para ello el cuñado que monta una escuela de informática ad hoc integrada por cuatro matados sin la menor capacitación (que nunca se controla en concursos de adjudicación de obras y servicios) sino que debe realizarse a nivel académico; sabíamos que la plena, total e individual informatización del niño en estos niveles escolares es algo muy objetado en el mundo de la pedagogía, y no en el mundo de la pedagogía carca y decimonónica sino incluso -y sobre todo- en el de la pedagogía progresista que ve con buenos ojos la digitalización.. en los términos, momentos y niveles razonables. Y aparte de todas estas pegas, cada una de las cuales es por sí sola prácticamente dirimente de la cuestión, estaba la presión de la comunidad internauta y del software libre, secundadas por otros focos de racionalidad ciudadana, rechazando la posibilidad de que esa maquinaria funcionase con software apropiativo ni aún en arranque dual, y eso sí que era un grave problema para Zap, que hace pocas semanas regaló a Micro$oft -él sabrá a cambio de qué- la educación española.

Por tanto, cuando menos en el asunto este de la informática escolar, a Zap no le han hecho niguna putada sino más bien al contrario: le han hecho un regalo imponente. Ahora sí que podrá hacer lo que le dé la gana, cuando le dé la gana y como le dé la gana; o no hacerlo, simplemente; y, en todo caso, echar sobre los otros la culpa de lo que haga mal. Qué hábiles políticos, cuán profesionales, qué maravilla.

En Catalunya se va a emprender un proyecto similar, aunque en términos más racionales. Más racionales porque, en primer lugar, se lleva un tiempo planeando, es decir, desaparece, en comparación con el tinglado de Zap, la improvisación y el vivalavirgen; en segundo lugar, la digitalización escolar empieza un importante peldaño más arriba: en la ESO, es decir, con niños dos años mayores (y más que niños, ya muchachos: dos años en estas edades son muchísimo) y, sobre todo, con un formato distinto en la actividad educativa, puesto que de la enseñanza primaria a la secundaria se produce un salto pedagógico importante tanto para profesores como para alumnos. Que es otro rollo, para entendernos. Y en este contexto sí que la digitalización ya es, desde luego, conveniente. ¿Imprescindible? No me parece. Yo creo que la digitalización total sólo es imprescindible en el Bachillerato, pero puede muy bien cursarse la ESO con la digitalización, la informática y la red como elementos auxiliares (y en tanto que auxiliares sí que imprescindibles) y no como vectores básicos de la acción formativa.

Lo que ocurre en Catalunya es que Montilla ya le regaló la educación a Micro$oft mucho antes que Zap. Catalunya siempre ha constituido un callo duro en este aspecto hasta el punto de que en mi activismo la he dado por imposible y, siento decirlo, ya paso totalmente; salvo en lo que pueda afectar directamente a mi familia o a mí -y siempre en este ámbito, claro-, lo que se haga o se deje de hacer aquí me importa lo mismo que lo que se haga o se deje de hacer en el planeta Marte. Con el PSC completamente entregado al apropiacionismo, ERC que nos estafó vilmente cuando manipuló a todo el mundo libre para favorecer su candidatura electoral y después olvidarse del asunto olímpica y cínicamente, con los de IC-EV-EU y los Grandes Expresos Europeos mirando para otro lado, y con CiU, que está en las mismas (con el único punto a su favor, si así puede decirse, de que al menos nunca ha engañado y nunca ha variado su postura al respecto, ni en el gobierno ni en la oposición), aquí no hay nada que hacer hasta que toda esa peña visualice claramente el desastre y no pueda simular que no lo ve y que no existe. Entonces, el coste de ponernos al día va a ser enorme, bestial, sobre lo enorme y bestial que está siendo el coste de hacer de Catalunya territorio Micro$oft. Y que no me vengan con la cagarela de la Linkat (la distribución Linux para el sistema educativo catalán): me constan los ímprobos esfuerzos, la combatividad y la calidad técnica de buena gente como Joan de Gràcia o Francesc Busquets, como primus inter multos (no son los únicos, afortunadamente), pero Linkat es una cortina de humo para tener calladitos y entretenidos a los niños estos softwarelibreros mientras nosotros hacemos nuestros negocietes como y con quien nos da la gana. La realidad, la puta realidad, es que en Catalunya el único software que va a haber en la operativa cotidiana y masiva -pequeñas y pocas aldeas galas aparte- es Micro$oft y el resto de la banda del previo pago. Y no hay más.

Por tanto, tendremos, como siempre, que seguir luchando (vuelvo ahora al conjunto de España). Seguir luchando pero ya no contra la ignorancia: hace mucho tiempo que el software libre, aunque sea en sus más básicos rudimentos, es algo ya conocido por todo el mundo, incluso por los políticos que, como el marido cornudo, siempre son los últimos en enterarse; seguir luchando, ya redondamente, contra la mala fe y contra la corrupción, contra la venalidad, contra la entrega del futuro de este país a unas pocas empresas privadas que se reparten oligopólicamente un pastel que está relleno con nuestro futuro, con nuestra tecnlogía, con nuestro desarrollo y, en definitiva, con nuestros hijos y con nuestras esperanzas.

Si dejamos que se apropien de eso -y van por buen camino- ¿qué nos queda ya?

Software Libre, una necesidad estratégica comprendida

Nota: El post original es troba a la pàgina hispalinux


Durante los últimos días los partidos más votados en España han empezado a incorporar dentro de su receta para salir de la crisis y desarrollar la industria nacional de las TIC una apuesta concreta y directa por el Software Libre.

Así, podemos leer en el programa electoral de Izquierda Unida a las elecciones europeas:

  • Fomento del Software Libre, estableciendo el uso preferente de programas de código fuente abierto en las Administraciones Públicas, superando situaciones monopolistas de dependencia tecnológica.
  • Digitalización de los fondos culturales e históricos propios de la Administración General del Estado y su puesta a disposición de manera libre y gratuita de los ciudadanos en la Web, permitiendo además la descarga digital de los fondos de las bibliotecas estatales. La publicación de estos fondos se realizará mediante licencias libres que aseguren una difusión de los mismos sin las restricciones que impone el actual modelo de propiedad intelectual.

También hace mención del Software Libre el Partido Popular en su programa electoral para las elecciones europeas 2009:

  • Aumentar la tecnología en los colegios y en las aulas y, sobre todo, reforzar la formación del profesorado en este campo. El impulso tecnológico no serviría de nada sin un esfuerzo correlativo en educación y alfabetización digital en software libre.

Por su parte el PSOE refuerza su apuesta por el Software Libre ya expresada en el programa electoral de las elecciones generales de 2008:

  • Potenciaremos el desarrollo del software de código abierto, especialmente en los ámbitos de la educación, la sanidad, y las administraciones.

En esta ocasión se ha difundido un manifiesto socialista por el día de Internet (17 Mayo) en el que expresan que siguen impulsando "aquellas formas de trabajo en Red colaborativas, donde se intercambia información y se comparte el conocimiento. Especialmente en el ámbito de la educación, sanidad y administración, donde apostamos decididamente por el uso de tecnologías de fuentes abiertas y del software libre, que además favorece el desarrollo de una industria TIC propia.".

Añade un elemento significativo dado que ha sido firmado por por la secretaria de organización Dña Leire Pajín, la secretaria de Innovación Dña. María González, por el ministro de Industria Turismo y Comercio D. Miguel Sebastian, y por el cabeza de lista a las elecciones europeas D. Juan Fernando López Aguilar, además de por los presidentes de las Comunidades Autónomas de Extremadura, País vasco, Castilla-La mancha, Baleares, Aragón, Cataluña, Andalucía y Asturias.

El hecho de que todos los grupos políticos susceptibles de constituir mayoría en ambas cámaras estén de acuerdo en que la tecnología libre es la opción tecnológica prioritaria, nos hace albergar la esperanza de que los proyectos que han sido anunciados recientemente por el presidente del gobierno de dotar con ordenadores e infraestructura TIC a las escuelas, así como el renovado impulso a la Administración Electrónica que dará la Vicepresindenta Dña María Teresa Fernández de la Vega se realizarán con tecnologías que sean libres para usarse para cualquier propósito, que puedan copiarse, mejorarse y redistribuirse sin trabas, con o sin cambios y que permitan la transparencia de los servicios públicos que soporten.

Estos proyectos e inversiones deben profundizar en la dirección de poner a disposición de toda la ciudadanía, en condiciones de completa libertad, igualdad y transparencia aquello que es sufragado con el erario público y no malgastarlo en sistemas o contenidos privativos generadores de dependencia tecnológica, ni en metodos de restricción o bloqueo de acceso al conocimiento. Además de ser un principio de estricta justicia, esta es la mejor forma de fortalecer nuestro sector TIC y que este pueda ayudar a los otros sectores a ser más competitivos.

Cómo serán los próximos ultraportátiles

Nota: El post original es troba a la pàgina Xataka

Muchas veces nos quejamos de las pocas innovaciones que traen los distintos modelos de ultraportátiles, pero vale la pena recordar que muchas de ellas vienen dadas por el sistema operativo que llevan instalado, en caso de que este sea Windows XP. Microsoft ha impuesto una serie de limitaciones para los ordenadores equipados con él.

Es de esperar que cuando se lance Windows 7 un buen número de ultraportátiles vengan equipados con él, sobre todo con su versión Starter, especialmente si se elimina el límite de tres aplicaciones. Las limitaciones que imponga Microsoft a esta versión determinarán en buena parte las especificaciones de los próximos ultraportátiles.

Microsoft’s Sabotage of ODF Still in the News

Nota: El post original es troba a la pàgina Boycottnovell


msodf

Summary: Microsoft’s forking of ODF (MSODF) still a serious issue that gets no rest

THE ODF Alliance is unhappy with Microsoft's MSODF and many others have expressed similar disgust. The word is spreading right now that Microsoft’s so-called ’support’ of ODF causes more harm than good and here is the ODF Alliance quoted:

ODF Alliance managing director Marino Marcich said in a press statement this week that “support for ODF represents an important and ongoing test of Microsoft’s commitment to real-world interoperability. Unfortunately, serious shortcomings have been identified in Microsoft’s support for ODF. Putting potentially millions of ODF files into circulation that are non-interoperable and incompatible with the ODF support provided by other vendors is a recipe for fragmentation.”

The European Open Source observatory has just written about the subject too.

ODF implemented by one company is not the same as implemented by the other seven products.

There’s rumble in the web during the last days. And the reason is something to celebrate, but regrettably only for the first look. Microsoft published Service Pack 2 for their Microsoft Office 2007 product and for the first time in history they decided to officially support saving and opening in Open Document Standard (ODF).

[...]

We mustn’t let them get away with this. They should realize, that interoperability is not made by them alone, but by interacting with others, by working together and by sharing experiences. Maybe it’s time for an independent organization to test the usefulness of office documents?

Charles, who is involved in the OpenOffice.org project, summarises some writings:

# I could point to other blogs, but this one comes from Jeremy Allison, author of Samba, now working for the great Satan Google. It’s actually quite interesting because what Jeremy is saying is that all this dispute seems to be based on the impression that Microsoft did the minimum to have ODF work inside MS Office. My take on this is we should first stop getting ballistic at each other, especially inside the ODF TC. What is needed in the interest of ODF and the users, is to have a careful examination not on the ODF conformance in MS Office, but on why, based on experience, the interoperability is severely hampered when using ODF with MS Office. Based on this analysis we should be able to go forward. But don’t let this fool you: this has, I’m afraid, nothing to do with the development of ODF 1.2.
# As an interesting reminder, here’s what the European Commission was saying about Microsoft’s announcement on the support of ODF inside MS Office last year.

Here is an explanation of what Microsoft is trying to achieve:

Well, if we’re talking about interoperability it has been done. Or tried. We could call it overunderdoing. Here’s the algorithm:

1. pick one interoperability concern
2. solve it up to 85% (percentage may vary)
3. wisely choose the 15% to leave out so interoperability can be said to work but with constant annoyances
4. make a loud announcement to the press
5. profit: everyone will read the announcement but only a small fraction of such readers will notice the missing bits; despite the claimable advances over the previous situation it still won’t be practical to make any use of the announced interoperability

Here is what Microsoft might try next (when the damage it has caused is done):

Is OOXML the better standard?

No, it is not in my opinion. But I think that is what Microsoft now tries to make us public authorities think. I know about the facts behind the scenes. I know that this company declines real support for ODF by doing something strange, not aiming at real interoperability, but at a Microsoft implementation of ODF, not compatible with others. So they, as worldwide market leader, can proof the insufficiency of ODF. And they have the solution for us. Use OOXML instead. It implements every function Microsoft Office does. And the next step is, that other interested implementations should improve their products to implement everything OOXML does. Really simple, isn’t it?

More about it was published in the German press and Rob Weir says: ‘UNESCO/Sun agreement “will promote the use of open source technologies, including OpenOffice.org and OpenDocument Format (ODF) standard”.’ He is referring to this joint development.

In the mean time, whilst scheming to destroy ODF, Microsoft doing the same thing to Web standards. From the news:

WordPress users may want to avoid Microsoft’s new Internet Explorer 8

[...]

That was enough for us to uninstall. Looks like IE8 may very well be what some people are already calling, the last nail in the coffin.

See the picture which shows erroneous page rendering in IE8. Someone should hold Microsoft accountable for this. Enough is enough. It’s deliberate.

“In one piece of mail people were suggesting that Office had to work equally well with all browsers and that we shouldn’t force Office users to use our browser. This Is wrong and I wanted to correct this.

“Another suggestion In this mail was that we can’t make our own unilateral extensions to HTML I was going to say this was wrong and correct this also.”